分层教学——适合我们的学习方式初

　　分层教学——适合我们的学习方式

　　我们几个小记者终于升入初二了，期盼已久的“分层教学”也终于揭开它神秘的面纱。

　　“分层教学”是我校近三年来实施的一项教学新措施，在初二、初三学生上英语和

　　我们几个分在A班，这既使我们感到荣幸，也使我们受到一股无形的压力。无论是数学还是英语，都不能仅限于书本上，而应进一步拓展和延伸。题目比以前更难了，竞争自然也更激烈了，这正是我们所喜欢的学习氛围。上课时，同学们举手发言的多了，沉默的少了；积极交流的多了，废话少了；乐趣多了，枯燥少了。整节课都沉浸在一种热烈、积极、向上的学习气氛之中。

　　A班如此，B班又如何呢？小记者采访了B班的谢俊翔。他告诉我们，自从进了B班，学习变得有趣多了。以前有不懂的问题，上课时不敢提问，下课又没时间问，最终漏洞越来越大，成绩自然上不去。可是现在，老师针对学生不懂的问题，进行反复的讲解，学生的基础更加扎实了，学习成绩提高了，兴趣和积极性自然也增加了。

　　有人可能会问：“分层教学”会不会加大学生之间的差距，使得A班学生骄傲自满，B班学生则自暴自弃呢？针对这种隐患，“分层教学”还建立了每学期调整一次学生名单的竞争机制，这对A、B两个层次的学生都有不同意义上的激励作用。A班，每个学生都时刻绷紧了那根弦，不敢稍有懈怠，只怕成绩下降掉队到B班；B班，每个同学都必须怀着一颗上进心，努力再努力，这样才有可能进入A班。事实告诉我们，“分层教学”的效果有目共睹，近三年中考中，无论是数学、英语的优秀率还是及格率，都呈明显上升趋势。

　　常州市市北实验初级中学宋裴斐（RL6014）严格（RL6011）纪聪彬（RL6007）朱海露（RL6008）指导老师：徐正艳