谈英语教与学中的精诚合作

　　内容提要：基础教育阶段英语课程的最终目标是发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生具有一定的综合语言运用能力，语言是交流的工具，它离不开人与人之间的合作，在这篇论文里，我主要通过教与学两个方面来谈论这种合作精神，“教”之间的合作主要体现在集体备课、课后小结、多参加各种教研活动；学之间的合作主要体现在课堂上的合作及课后小组的合作。

　　合作精神，英语称作ｔｅａｍ ｓｐｉｒｉｔ，这种精神在学习和工作方面越来越受到人们的关注、研究和应用。有这样一句歌词：“一双筷子哟轻轻被折断，十双筷子哟牢牢抱成团。”可见集体的力量，这里的集体就是指人与人之间的合作关系。中国人以前不太重视这种合作精神，我们比较崇尚单枪匹马，但实践证明科学地利用人与人之间的合作关系，会让我们有意想不到的收获。大到各种科研项目，小到我们的教学都需要人们之间的精诚合作，特别是近年来我国素质教育和新课程改革的不断推进，更加需要这种合作关系，以此来适应社会的发展和需求。

　　首先谈谈英语教学中教之间的合作关系。

　　以前我们在英语教学中大都是教师自己埋头自己的备课、作业甚至测试，这样做最大的弊端是耗时耗力，而且容易一叶遮目，把自己和学生封闭起来，视野不开阔。近年特别自Ｆｕｎ Ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ（牛津英语）这套新教材试用以来，我校大力提倡同学科之间的合作关系，这种教师之间的合作主要体现在以下三个方面：

　　一、提倡集体备课。每单元的开始，同年级的教师花半天的时间（每周一上午所有的英语教师不排课）集中在一起集体备课。首先研究讨论出每单元的ａｉｍｓ ａｎｄ ｄｅｍａｎｄｓｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗｏｒｄｓｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ及每单元的ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ框架出来以后，再仔细研究每单元各组成部分的课堂教学方案，各抒己见，汇总，然后研究出每课时的详细教案，其中包括Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ的教法，Ｒｅａｄｉｎｇ部分的设计，Ｇｒａｍｍａｒ部分的精讲精练，课外知识的适当补充，甚至是每单元课时顺序的科学安排：有时我们会按照每单元的顺序去组织教学，但有时我们会根据学生掌握知识的规律作适当的调整，比如Ｆｕｎ Ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ 8Ｂ Ｕｎｉｔ1 Ｐａｓｔ ａｎｄ ｐｒｅｓｅｎｔ Ｃｏｍｉｃ ｓｔｒｉｐ部分出现5句含有现在完成时态的句子，在此之前我们没有接触过这种时态，而且这个时态对于学生来说有一定的难度，所以我们把本单元的Ｇｒａｍｍａｒ作为第一课时，Ｃｏｍｉｃ ｓｔｒｉｐ作为第二课时，这样利于提高学生的学习效果。详案出来后，每位教师把自己负责的课时教案打印出来，每人一份，按统一的教案上课。这种教师之间的合作是集大家的智慧让课堂教学更全面、更完美，还可以为我们节省更多的时间和精力去钻研教材、认真批改、提优补差，提高教学质量。

　　二、课后小结。这一点也很重要。集体备课具体用到课堂效果怎么样？有哪些优点？哪些不足？哪些遗漏？每单元结束后，我们再次总结，发扬优点，改正不足，以便在下一单元的集体备课中改正，让后面的课堂教学越来越全面，越来越趋于科学、合理。

　　三、多参加校外听课、评课及交流。我校鼓励教师多出去听课、评课，积极参加英语这门学科之间的交流。我校属农村学校，在资源信息方面有一定的不足，这就要求我们多走出校门，多方面、多渠道了解最新信息，多学习别人的长处，以此来弥补我们的不足。听优质课能让我们耳目一新。

　　新课的自然导入、新授课的生动而新颖的教学方法、课堂知识的操练形式、书面习题的精选情况、甚至课后布置的家庭作业都让我们从中学到很多。听完课后的评课，一方面可以让我们了解开课者的思路另一方面集大家的智慧，评出其优点、不足，让大家共同进步。学科的交流会议，更是充分发挥大家的合作精神，彼此之间互相交流，可以解决一些令人困惑的、模糊不清的问题。

　　合作关系不但体现在教师的教上，更重要的是体现在学生的学上。学生学习中的合作关系主要体现在以下两个方面。

　　一、师生之间、学生与学生之间课堂上的合作关系。英语是一门应用语言，而语言是交流的工具，每节课师生之间、同学之间的交流是非常必要的。众所周知，现在的教学模式已由从前教师一堂灌转换成现在听说读写为主的能力型教学模式。多年的教学中我一直坚持课堂前5分钟让学生做课前精心准备的课堂报告，然后就报告中的内容提几个问题，以此师生之间、同学之间的英语交流为每节课的开始，这样做，相当于课前的热身运动。课堂上我采用灵活多样的教学方法，努力为学生创造运用语言的环境，尽量每节课的教学中都包含师生对话、同桌互相操练、上台表演这些环节，这种师生之间互动的教学方式，是以学生为主，教师起课堂的调控和组织的作用的一种新型的课堂教学模式，它既能培养学生运用语言的能力，又能充分调动学生学习的主动性和自觉性。

　　二、课后小组里的合作关系。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中收益，小组学习程序可以是十分有效的，语言的学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。课堂学习时间毕竟是很有限的，大部分的学习内容还要依靠课外时间来巩固、加深、拓展，比如单词的记忆、课文的背诵、对话操练的熟练程度、课外知识的摄取等等，所以组织学生课后的合作是非常重要的，而这种合作最佳的方式是几个人组成一小组，每组必须好差相结合，教师任命组长，令其负责全组的活动。教师把本单元要讨论的话题作为课后作业布置给学生（每单元一次），并给他们充分的时间准备。组长要能让小组中的每一个成员都参加到讨论中来，这样做就迫使基础好的学生课后乐意去帮助他们的同伴，充分发挥同学之间互相帮助、有集体主义思想的优良品德。长期训练下去，好生能锻炼自己的组织能力，提高自信心，基础较差的学生也会感到来自小组中的压力，学习的主动性会渐渐提高，这点是小组间合作关系收到的最大的成果。当然，课外话题很多，除了教师布置的以外，教师还应不断鼓励小组成员互相探讨他们感兴趣的流行话题，比如世界杯、电脑游戏、影视明星、流行歌手等等，小组合作，不仅体现在话题的合作上，还可以体现在课后的调查报告的合作、资料资源的共享、困难的集体解决等很多方面，这些活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，这要求师生共同的摸索、发掘。

　　校内应多组织如英语诗歌朗诵、英文歌曲演唱、口语听力大赛、英语剧表演之类的比赛，鼓励学生参与英语，提高学生学习英语的兴趣，同时加强师生之间的紧密合作关系。

　　合作关系固然很重要，但它不能代替独立自主的个体学习，没有个体学习的过程根本就谈不上彼此的合作，没有彼此的精诚合作就不会有更快的提高，只有把这两种学习方式有效地结合起来，才能让我们的学习、工作更上一层楼。

　　(作者系南京市浦口区第四中学教师)