教师评职称，学生当“主审”？

　　“职称评审”一直是困扰高等院校的一大难题。各地似乎都在探讨，试图走出困境，但直到今天仍然未见有效途径和切实可行的办法。最近，江西理工大学出台一项新的规定：由学生对任课教师的“教学质量”进行审查评价，审查不合格者将不能申报职称。此举打破了往日以科研、论文一统职称评聘天下的局面。

　　作为一项探索性的改革措施，“新”则新矣，但是否有效，是否合理，是否具有可

　　我认为，此举不妥。

　　某一位教师对于某种职称是否具有“申报资格”，可有若干项内容，在一定程度上具有综合的性质，而并非只是由某一门或某些门课程的“教学效果”一项来决定。此其一。

　　其二，单就“教学效果”而言，学生们的“打分”，至多也只是“评估”教学效果的一个考量因素而已，也不能具有“一票否决”的性质，譬如起码也应该包括其他教师同行的评价在内吧。

　　其三，就是对于学生的“打分”，亦应慎重对待，具体情况具体分析，且不可一概而论，原因是，学生们的“打分”，在某种情况下也可能出现“片面性”。譬如，一个即使是正确的“新观点”的提出，刚一开始，或者在相当一段时间里，很可能不为学生们所理解，所认同，引起“异议”；或者，某一位教师的“严格要求”，很可能引起个别人的“反感”，甚至引起“众怒”，在一定时间里并不受欢迎，并且由于是“匿名”投票打分，个别平时受到批评者，也可能借机“报复”老师，故意投“反对票”，这难免影响到对于教学效果的正确评价。

　　此项新规，“重视教学”的改革意图是对的；然而，作为高校教师，科研能力及科研成果无疑也是重要的，绝不可偏废，顾此而失彼。

　　其实，“教学”与“科研”是密不可分的。一般说来，在高等学校，教学一定要以科研为基础，科研为教学提供有力支持。不能想象，一个科研能力差的教师，能够在教学上有突破性的教学效果，同样，一位科研能力强、科研成果丰富的教师，其教学效果很糟的情况，也是不多见的，除非这个人的口头表达能力极为低下，否则是不大可能的。

　　江西理工大学校方认为，通过学生“评教活动”，可以大大促进了教师服务意识与观念，同时促进教与学互相沟通，有利于教师改进教学，体现了以教师为主导、以学生为主体的教育理念。这样认识问题固然不错，但也应该注意到某一项改革措施可能带来的不良后果或“后遗症”。不重视教学的倾向应该纠正，同样，忽视或轻视科研或排斥科研的倾向，也是错误的。