我们农村教育的“希望”太冷清

　　一位老教育工作者深有感慨地说：“记得上个世纪九十年代初，当时的国家教委和国务院十分强调的一个战略性认识是，制约中国改革发展的一个重要因素是农村，中国教育的薄弱点、难点、重点在农村，但是希望也在农村。农村兴则中国兴，农村教育强则中国教育强。然而，今天我们的这个希望却尤显冷清”。

　　发此感慨，并非无端，也不能说特别的偏激。不妨从“冷”与“热”的角度作点考察。

　　从教育外部看，近两年来新农村建设确实是热火朝天，但是，建设的“热点”基本集中在农村基础设施上（当然这很需要和重要），农村表象面貌有了明显、显著的改观。相对来说农村教育却仍然维持与保证在“温饱”线上——保证适龄儿童上得起学、学校能正常教学。这一点农村教师感触较深，他们说改革开放初期较长时间里，在那么个艰苦的条件下，各地办学兴学的劲头精神是很足的，与那时许多地方领导“逢会必讲教育，下乡必看学校”相比，现在是冷清多了。有的教师说，现在农村学校除了安全事故、体罚学生还能引起社会一阵子的“热”，别的不太会有人来关注。一个事实是现在一些优秀大学生宁到农村任村官，也不肯到偏远乡村任教，“大学生村官”成了年度流行词，大学生农村教书几乎无人问津；认真支教三二年，就会引发轰动。

　　从教育内部看，近几年来不断升温，热度非凡的是大学高校，间或城市的择校生问题也能热几阵子。农村教育少有聚焦。一个事实是“农”字号的职业中学纷纷瓦解，名实具亡；原先试行的“3+1”“2+1”等等的分流教育，全部破产。农村中小学在新一轮布局调整中，陆续向城镇转移，有的县市城郊聚集了密集的寄宿“农村中小学”，而离城10——20公里的圈内出现了中学真空。农村优秀师资不断地流向城市、大城市，有个相对落后的县重点中学，在近十年里流往省城中学的骨干教师高达40多名。农村教育质量明显相对滑坡。农村稍有办法的家庭，千方百计不惜舍近求远、花高额“借读费”，将子女“插”入城市中小学，甚至幼儿园；以至“老人”或自己放弃务工、企业，到城里租房陪读。农村家庭子女接受“农村”教育的“义务”，程度不同遭受挫折。有的在城市打工人员直言相告，之所以到发达地区大城市务工，重要的目的是为了子女能在那里有个好的读书环境条件——尽管是农民工子弟学校。

　　这个现象表明，“难点”、“薄弱点”仍然一如既往地彷徨于广大的乡村，而“重点”、“希望”却仍然只是在很远的地方，隐隐约约地招手。当然我们也注意到现在许多地方农民培训工作，如火如荼，基本还是政府埋单，这当然也是农村教育。但是，这是否既反衬了农村学校教育的“冷”，还凸显了农村基础教育及其改革发展的不足？

　　我们的希望真的太冷清了！

　　农村教育的重要性是毋庸赘言的。百年大计教育为本，科学发展以人为本，教育公平是未来也是现实。“城乡统筹教育为先”，这理当成为新农村建设、现代农业发展、和谐社会构建的共识与坚定的理念。重要性决定了她的“重点”性——工作、政策、机制、体制、舆论等等的关注倾斜，希望不是无尽的期盼。

　　教育是祖国的明天，孩子是家庭的希望。只要这个“希望”是热火的，我们自己再苦点累点又有什么呢？让发展的成果惠及于更广大的人民群众，农村教育应当得到其中更多的实惠。

　　热切地希望2007年我们的“希望”能够更加的火热。那就先从舆论开始吧！特别是网络的眼光，真的该从“宽衣解带”、“袒胸露背”上拔出来，好好审视审视我们的“希望”；切莫等她（有的或许已经）“裸体”了再关注。因为她已经感到有点“冷”。