评论：误人子第的"张氏教学法"

　　陈云发作品集

　　被称为教学界“奇人”的退休教师张政，据说曾创造过一些“奇迹”，1978年，他通过自己的家教使13岁儿子被中科大少年班录取；他的初中“实验班”据说曾与同期某区高二班学生考试成绩相当，后这亇班除1名学生外都提前进入大学深造，云云。（据1月11日《新闻晨报》）而最近，张政将重操旧业走上讲台，在推广他的“张氏教学法”实验中，让学龄儿童在“6---8年能考大学”，这令人十分忧虑。

　　我毫不怀疑张政的这些教学“业绩”，但是，张政这样大面积速成教出来的大学生，例如只有十五、六岁的小青年，到了社会后能与普通本科毕业生一样使用吗？恐怕要打亇大问号。

　　张政教学法的核心，就是找一些智商好、肯学习的学童，让他们死啃书本知识，然后在高考前强化考试内容，通过猜题目等手段，让学童考进大学少年班什么的，这完全可能。但是，这样的学生，他们的知识扎实吗？知识的面宽吗？他们走上社会所需的知识都具备了吗？恐怕答案都是否定的。

　　“张氏教学法”的本质，是因试教学的绝对化，所以，这种“教学法”教出来的学生，除了必须的因试学科成绩不错之外，他们的知识面很窄，其他文化艺术等方面的兴趣爱好肯定也较缺乏，将成为“有知识没文化”或“有文凭没能力”式的人才，因此，假如他们（本科生或研究生）与同届走上工作岗位的普通大学本科毕业生或研究生相比，工作能力肯定会略逊一筹或根本不适应，道理很简直，从事现代自然科学（更不要说社会科学）研究工作、工程项目、管理工作等都需要有多种学科的广博知识作基础，单一的知识不利于做科研或从事实践工作，因为现代科学各亇门类的发展常常是相通的，所以，人才教育就不能靠速成，不能只吸收单一知识，而应当循序渐进，吸取多方面知识的营养，例如像钱学森那样懂音乐（他的夫人就是音乐家），像苏步青那样懂文学等。那些学科外的知识，会潜移默化促进他们的专业研究。如果一个孩子十四、五岁就从大学毕业了，他（她）如何可能有时间取得政治、哲学、地理、历史、文艺等方面的广博（那怕很浅）知识？因为这些“额外”的知识是要靠中小学期间慢慢取得的，速成不得，没有任何捷径可走。有些知识更要靠年龄、阅历等做基础去悟，才能被理解和吸收，光是灌输式的方法不灵。更重要的是，少年班学生靠这种“速成”，他们肯定还来不及学习走上社会必需的社会基本知识、道德修养知识、与社会各种人相处的经验甚至生活自理能力，这样的大学人才走上工作岗位后能胜任吗？还可虑的是，这些从小被视为“神童”、衣来伸手、饭来张口、只知读书的孩子，由于生活上从来都一帆风顺，所以，他们并不具备经受挫折的能力，只是一个有一定专业知识而却没有社会经验的尚未长成的孩子，一旦在社会上遇到困难，便会在精神上垮下来，成为弱不禁风的温室花朵。试想，这种人才哪个单位会欢迎？

　　其实，人才的培养，应当走培养通才、复合型人才的道路，知识面太窄的人才，不仅在社会上难立足，就是从事专业学科的研究，也往往不具备优势。无数事实证明，“神童”最后未必能成为大师，他们对社会的贡献反而会很小。现在择业又难，社会上各行各业竞争激烈，像张政这样“应试速成”法培养出来的少年大学生，未必对社会有用，最后受害者则是这些孩子。

　　所谓“张氏教学法”，实际上是过去私塾教育的花样翻新，是违反人才培养循序渐进科学的误人子弟的东西，应当坚决摈弃。在人才培养方面，不应企望走捷径，而应扎扎实实，一步一个脚印，这才是求知识、成人才的老老实实道路。中科大少年班已经办了好多年了，试问：出了多少学术大师？