“环球”在办真正的职业教育

　　

　　(何广文)何广文个人名片：

　　何广文，男，1968年生，汉族，湖南宁乡人，教育学博士，国家高级职业指导师、中学高级教师、研究员、长沙市政协常委、长沙市民办教育协会副会长，曾荣获全国职业教育先进个人、全国民办教育新闻人物，受到中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林的接见。现任湖南长沙环球职业教育集团和四川雅安环球职业教育集团董事局主席。

　　办学以来，何广文致力于中等职业教育的研究，撰写有关职教系列论文100多篇，出版《订单教育》、《职业教育办学理论探索与实践》等专著多部，参加国家级、省级、市级课题研究多个。

　　编者案：

　　在湖南职教界乃至全国民办职业教育界，“环球”绝对是一块响当当的金字品牌。这不仅因为长沙环球职业教育集团旗下的长沙环球职业中专学校是我省第一批晋升为国家级重点的民办中等职业学校；旗下的湖南新环球技工学校，也是第一批由湖南省劳动和社会保障厅审批的民办技工学校，并于2004年通过ISO9000国际质量体系认证，获全国先进民办职业培训机构、湖南省骨干培训学校等称号。不仅如此，何广文首创的“双主元”订单教育模式，在国内外产生了积极的影响。而特别引人瞩目的是，该集团拥有七个校区，在校生达24000多人，创下了职教界的又一个奇迹。

　　新年伊始，笔者慕名前往长沙环球职业教育集团部部进行采访，听董事局主席何广文先生娓娓讲述了他将“环球”打造成金字品牌的艰辛历程，以及他率领这艘职教航母扬帆远航的雄心壮志。

　　记者在采访中，听到了这样的评价：“‘环球’在真正地办职业教育，办真正的职业教育。”我们认为：这个简明而准确地概括，既是对“环球”13年来办学业绩的充分肯定，也是对我省职业教育特别是中等职业教育发展历程的经验总结。

　　我省在上个世纪80年代初进行中等职业教育结构改革起步阶段，改了一批普通高中为职业高中，因缺乏办职业教育的经验，加之片面追求升学率的影响，很长时间内，存在“职中的牌子，普中的底子”的状况，没有像今天的“环球”这样面向市场办成“真正的职教”。

　　从本刊这期编发的“环球专页”看，今天的“环球”能办成“真正的职教”，是“环球人”通过10多年的摸索，找到了一种成功的办学模式，这就是“双主元”模式下的“订单教育”。“环球”与富士施乐高科技（深圳）有限公司等几百家企业都签订有人才培养订单。通过校企双方签订的人才培养订单这种契约形式，就把学校培养目标与企业用人标准、专业设置与企业需求、技能训练与岗位要求衔接起来了，换句话说，也就是经过学校与企业的共同履约，就使“产”与“销”、“供”与“需”、“育人”与“用人”一致起来了，从而较好地解决了长期困扰职业教育的“产销对路”问题。2005年11月颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。这个文件规定，在现阶段，我国职业教育既要直接为国家实现新型工业化服务，也要直接为农村劳动力转移培训和建设社会主义新农村服务。这就清楚地告诉我们，职业教育与普通教育不一样。对于青少年来说，它主要不是“升学教育”，而是一种直接面向生产岗位的就业教育，或者说是一种具有强烈的经济行为、企业行为的就业准备教育。可以这样说，职业教育如果没有企业的直接参与，那是一种不成功的职业教育。学校的培养目标必须面向行业、面向企业、面向就业岗位，否则就不是在办真正的职业教育。正因为如此，“环球”实施的“双主元”模式下的“订单教育”，强调学校和企业两个主体按双方签订的协议条款发挥各自主元的作用，它是一种以职业教育为办学主体、企业群体形成的人才市场需求为办学主导、校企合作为核心的办学模式。实践证明，这种办学模式是符合我国国情的一种成功模式，因而被“环球”校长何广文先生称为“中国版的‘双元制’职教模式”。

　　大家知道，德国的“双元制”是享誉世界的一种职教模式，这种“双元制”模式对于德国培养高素质劳动者和高技能人才发挥了重要作用，被世人誉为德国二战之后发展经济的“秘密武器”。为了学习和借鉴“双元制”办学经验，何广文先生率团到德国考察，又邀请德国职教专家来“环球”指导，并成功举办了“中德职业教育长沙环球论坛”。通过学习、研究德国的“双元制”，何广文发现，德国的“双元制”，是以企业为主元的，比如学生的培养费80%是由企业负担的，学生首先由企业招来当徒工，三分之二的时间在企业学习，只有三分之一的时间到学校授课，职业学校在整个培养过程中只起到辅元作用。一旦企业效益不好或倒闭，“双元制”的作用就难以得到发挥，而且由于学校主元作用得不到积极地发挥，培养出来的学生其综合素质就难以得到提高。这种办学模式显然不符合我国的国情，全盘照搬是行不通的。邓小平同志早就说过：“无论是革命还是建设，都要注意学习和借鉴外国经验，但是照抄照搬别国经验、别国模式，从来都不能得到成功。”别国好的经验、好的模式，毕竟是从他们的实践中总结出来的。由于政治、经济、文化、社会生活条件等各个方面的情况都不相同或不尽相同，他们再好的经验、再好的模式，我们也不能照抄照搬。“环球”的成功之处，就在于把德国的“双元制”放在我们的国情、省情、校情中来考察，来学习、来研究、来吸收，从而创造出“中国版的‘双元制’职教模式”——“双主元”模式下的“订单教育”。正是因为“订单教育”的提出、推行和不断完善，便迎来了“环球”办学的高质量和高就业率，也赢得了“环球”在办“真职教”的美誉。

　　去年9月，湖南科学技术出版社出版了何广文先生的专著：《订单教育》和《职业教育办学理论探索与实践》。这是何广文先生10多年以“环球”为“试验田”，践行“订单教育”模式的经验总结和理论概括。建议从事职业教育的同志在阅读本刊这期编发的《环球专页》的同时，多花一点时间和精力，读一读何广文先生的这两部专著。这对于我们进一步贯彻党和国家的大力发展职业教育的方针，把我们的职业教育办成企业欢迎、人民满意的“真职教”，为富民强省、建设小康湖南服好务，是大有禆益的。同时，我们也希望政府部门能出台相关政策，充分调动企业参与职教、支持职教，增加职教发展的助力点，逐步使我省从人力资源大省向人力资源强省迈进。

　　记者：何先生，贵校办学13以来，无论从硬件建设和软件建设、教育教学等方面都得到了长足的发展，尤其是贵校学生毕业后，就业率达99%以上。请问：您能否将贵校的办学特色进行总结和归纳，然后向社会推介。

　　何广文：我想从以下几个方面来回答你的问题：

　　一、构建新型职教人才培养模式

　　2006年9月20日，我撰写的24万字的专著《订单教育》和20万字的《职业教育办学理论探索与实践》由湖南科学技术出版社正式出版。书中着重研究了中等职业教育在力改中国传统的“单主元”职教理论体系的基础上，构建既适应中国国情又融汇于世界职教改革潮流的校企合作的“双主元”订单教育的职业教育理论体系，既有理论意义，又有现实价值。概述了中国职业教育发展的历史经验、中国国情对建立具有中国特色的职教要求，重点论述了中等职业学校的“订单教育”模式。“订单教育”是以“订单”为标志的教育体系，但不局限于“订单”，因而全面地论证了“订单教育”体系。还从“订单教育”到“职业生涯设计”，探索其未来发展的走向，并进行了“订单教育”模式与国际职业教育模式的比较研究。

　　我校“订单教育”模式作为一种新型的职教人才培养模式，对国内职业院校乃至企业办学都具有较大的启发和示范作用。目前，该成果已获得中国教育改革优秀论文奖、湖南省职业教育与成人教育科研成果一等奖。

　　二、运用现代企业思想革新职业教育

　　1999年第7期的《中国职业技术教育》杂志，发表了我的论文《运用现代企业思想革新职业教育》，在国内同行中产生了较大的反响。

　　关于职业教育的发展，原国家教育部职教司司长刘来泉同志吹响了警号，他说：“社会经济和劳动就业结构的变革，对职业教育培养目标、培养模式和培养机制等提出了新的要求和挑战”。这种市场经济对计划经济体制下传统职业教育模式的挑战，既可能形成职业教育发展的危机，也提供了职业教育加速发展难得的机遇。而将挑战转化为机遇的契机，则是决策者主动地运用现代企业思想革新传统的教育模式，以创设现代企业思想与传统教育思想精华融汇的动态的职业教育新模式。

　　长沙环球职业教育集团运用现代企业思想改革职业教育的办学新理念，其核心内容一是类比现代企业运行机制，革新教学体系；二是适应现代企业管理体制，实现科学管理；三是渗透现代企业的市场意识，激活内在潜能。长沙环球职业教育集团大胆引进现代企业的管理模式，根据企业或行业协会的岗位要求，因材施教，为企业量身订制人才，有效地促进了学校培养目标与企业岗位的对接，促进了学校与市场的良性互动，促进了学校学生实习实训与企业生产流程的对接。2004年，长沙环球职业教育集团成功地通过了ISO9000国际质量体系认证，并有效地借鉴和实行了OEC管理模式和6S管理。

　　三、“四性教学法”视学生为“顾客”

　　教学是以人为本，以学生为核心开展活动的。长沙环球职业教育集团将学生当成“顾客”对待，以“顾客”需求为关注焦点，着力从学生学习方式的改变入手来改革教学，设计教学方法，组织教学活动。“四性教学法”是在教学过程中，以“问题性、主动性、独立性、实践性”为基点来构建学习方式、设计教学结构、开展教学活动的。

　　问题性。行成于思，思源于疑。“疑问”是开启任何一门学科的钥匙，是新思想、新方法、新知识、新技能发生的源头。教师不应把现成的知识结论告诉学生，而是先设置情境，引导学生自主发现问题，通过实践、研究寻求解决问题的途径和方法。教师利用问题引导学生探索，不仅是为了获得知识结论，更重要的是由此提高了学生获取知识、技能的能力，培养了学生自学的能力、研究的能力、创新的能力。

　　实践性。知识的获得必须有学生的体验和活动的参与。技能的获得更只能在实践性活动中形成。因此职业学校教学必须十分重视操作实践，充分利用实习、实训厂场开展教学活动，有时还要走向社会、走向市场。即使是文化课也一样，人们常说，语文成绩是“写”（作）出来的，数学成绩是“做”（题）出来的。说明操作在课堂教学中的意义。

　　主动性。主动性有别于传统教学的被动性。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习方式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，树立“我能行”的自信心和积极性，实现由“要我学”变为“我要学”的转化。教学中要把学生情绪调动起来，跃跃欲试，不甘示弱，敢为人先。

　　独立性。独立性有别于传统教学的依赖性。这有多个方面的含义：首先，独立性产生于学生的自信心。学生在“我能行”的认知基点上才能实现独立探索，培养自学能力。其次，尊重并发展学生的个性才能培养独立性。传统教学下，教师的教学是“请你跟我这样做”，学生亦步亦趋，“我就跟你这样做”。学生的成功就是“长大后，我就成了你”，不敢越雷池一步，“千人一面”。而独立性则要求尊重学生的个性，做到“千人千面”。促进学生个性的全面发展，增强学生创新意识和能力。最后，独立性融汇于集体性之中，应使独立探索与合作交流交融一体。

　　四、独特的就业安置三部曲

　　对于职业学校而言，就业才是硬道理。“环球”办学伊始，就确立了面向市场办学的指导思想，并创立了独特的就业安置三部曲。

　　学生就业前考察企业。学校对企业的考察既有常规的经常性考察，也有即时的动态性考察。考察要宏观地考察人才市场中最需要什么样的人才（品种、规格、数量），和什么地方需要什么样的人才。并尽量将调查结果整理建档储存，用于调整学校的专业设置、招生计划、校本课程建设等。

　　学生就业时护送上岗。学生结业时，根据学校和用人单位签订的“人才订单”，分批由学校安置科负责护送到各就业单位上岗。安置前，学校负责为每个学生办理好一切入厂手续。为保证旅途安全，有专业保安随车，并为学生办理了意外保险。同时配备医务人员并备齐应急药品。学生乘坐火车专用车厢到达目的地后，再由专车接入厂内。每次均由校级领导护送，甚至由校长亲自护送学生入厂，保证了学生上岗中无一例安全事故发生。

　　就业后负责跟踪服务。学校对入学学生不仅全部安置就业，而且跟踪考察服务两年。考察服务主要从三个方面进行。其一是跟踪考察毕业学生，其二考察学生家长反馈信息（意见、建议和要求）。其三是调查用人企业反馈信息。跟踪考察毕业学生的工作由安置科和各地办事处负责进行。任务是“四协”：协助学生适应新生活，协调学生与厂方的关系，协商解决学生困难，协同学生反馈市场信息。

　　让金字品牌更加夺目

　　经过10多年时间的艰苦创业，2005年3月，长沙环球职业中专学校一举通过了国家教育部的评估验收，成为全国第二批国家级重点中等职业学校，这是湖南省目前惟一的一所晋升为国家级重点的民办中等职业学校。现在，不论是办学的软硬件建设，还是教育教学质量、教研教改、就业安置、风险防范等诸多方面，“环球”都得到了长足的发展，真正走上了从“民校”到“名校”的成功办学之路。“环球”凭着高质量、高信誉、高就业率、低收费等办学特色，在众多职业学校中脱颖而出，成为湖南省民办中等职业教育界中的“领头雁”，吸引着来自全国40多个地区的有志青年前来求学。何广文先生不仅被评为全国职业教育先进个人，还受到中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林的亲切接见。贾庆林鼓励他要将学校做大做强，办一流学校，育合格人才。湖南省副省长许云昭视察该校时，充分肯定了学校的办学业绩和实施“从订单教育、产教结合到集团化”的办学战略。2004年11月，德国联邦职业教育研究所派出7名专家，专访长沙环球职业教育集团时，当场对模具专业学生进行了动手操作测试。结果，学生个个操作技术娴熟。他们对“环球”有如此之高的教学质量而感到吃惊，对该校的办学规模、办学特色赞叹不已。

　　2006年10月20日，清华大学基础训练中心主任付水根一行，专门来到“环球”考察并洽谈合作事宜。在参观过程中，他们认为，“环球”非常注重学生的动手能力实践操作，这种边学理论边动手实践的课堂设计得很好，同时对该校的办学实绩给予了高度评价。

　　10月23日，何广文先生率集团各部门负责人考察了浙江宁波申洲国际集团控股有限公司，与申洲集团达成了良好的合作意向并签订了基于服装专业发展的校企合作协议书。从2007年1月1日至2009年12月30日，申洲国际集团委托“环球”培养10000名服装专业人才。目前，与“环球”建立了良好的用工合作的企业就达300多家。“环球”学生每当临近毕业，就被用人单位抢聘一空，年年出现供不应求的局面。笔者在采访时发现，该校2007年上半年的毕业生，已全部被用人单位定聘。

　　“环球”在做强做大的同时，始终坚持办学的公益性原则。在营造自身的良好形象、发挥国家级重点中等职业学校示范性作用、加强内部管理、办人民满意的学校、维护教师和学生的合法权益、扶贫助学、转移农村剩余劳动力等诸多方面作出了积极的贡献。仅2003年至2006年，该校就对5839名家境贫困的学生和下岗职工子女进行扶贫助学，最高助学金达10000元。据统计，最近的3年多时间，“环球”扶贫助学的金额就达3133849元。

　　谈到长沙环球职业教育集团未来的发展，何广文先生办学的理念非常新颖、思路非常清晰。他说，“环球”作为我省目前惟一一所民办国家级重点中等职业学校，他们一定会好好保护这块金字招牌，并充分发挥其示范性作用。