与名校共享优质师资

　　本报讯 （记者 彭薇）新学期开学，长宁区32名优秀高级教师流动到新“东家”，在新岗位担任教学或管理职责。他们是长宁区教师流动政策的首批实践者。该区被市教委定为义务教育阶段师资合理均衡配置的改革试点区，今年9月起，由区教育局统筹中学高级教师评聘，新评的中学高级教师须参加流动，到区内一般或薄弱学校任教，同时享受评优、待遇等政策“倾斜”。

　　“流动”到新校，教师们由最初的困惑茫然，变得内心踏实。叶奕老师从延安初级中学流动到新古北中学。她说，今年3月得知消息后，有点忐忑不安。新老学校领导前后“家访”几次，询问她可能存在的难处，并介绍新校概况等，化解其忧虑。施林芳老师说，新同事很热情，暑假几次返校，他们关切询问：“是否适应新环境”、“工作、生活有什么困难吗？”让她心理上离新校园更亲近了。

　　不少教师暑假里提前进入“工作状态”，发挥自身作用。李学芳老师流动到新光中学任副校长一职，从一名教师转变为管理者。暑假里，他常去学校，熟悉教学和管理情况。他发现学校年级组、教研组等工作更多是执行，主动性发挥不够，向校领导提出“将管理重心下移”、“年级组长除了抓德育，还要抓教学”等想法，得到支持，学校还专门安排了相关培训。施林芳老师是长宁区英语教学基地负责人，她还当起新老两校的“中间人”，让两校英语科研组“结对”，提高教学水平。叶奕老师到新古北中学后，除了教学工作，还接受了一项负责学校科研工作的新任务。她“拜师学艺”，跟着原科研负责人迅速熟悉学校几十个课题，提供新思路和方法。

　　教师们说，区里根据每个人专长、特色、性格等，安排最适合他们的工作角色和任务，在今后的教学和管理岗位自己还需不断思考、实践，提升专业能力。比如，如何针对新校生源 “量身定做”教学方法；从教学转到管理岗位，如何尽快转变角色；在新校“身兼数职”，怎样挖掘自身潜力等。