让新一代人才从小就懂环保

　　让新一代人才从小就懂环保

　　——南山区编撰全国第一套循环经济教材侧记

　　“提倡环保，倡导循环经济从娃娃抓起，也就意味着我们培养的新一代人才将从小具备环保意识。”环保教育的重要性不言而喻，深圳在这方面也走在全国前列，但各学校使用的教材多是教师自己编撰的零散教案。为了达到系统、全面的教育效果，编撰一套全国循环经济教材日显迫切。作为广东唯一的国家级课程改革试验区，南山区挑起了编写教材这一重担。目前，全国第一套中小学生专用的循环经济教材正在南山区多所学校的老师笔下孕育成形。

　　你听过小红帽和狼外婆的故事吗？大多数人的回答可能都是肯定的。但是如果我问你，小红帽是以什么交通方式去看外婆的呢？或许会有很多答案。

　　“小朋友们，你们听说过小红帽的故事吧？小红帽是一个聪明可爱的小女孩，她不但讲文明，懂礼貌，还是一个十分有孝心的孩子呢！她从小就定期去看望住在森林里的外婆，以前，她是走路去看外婆，现在，我们大家来猜一猜，她是怎样去看外婆的呢？

　　她还是走路去的。

　　她坐公共汽车去的。

　　她是自己开车去的，开私家车又快又方便。

　　她是坐地铁去的，地铁又快又安全。

　　她是骑自行车去的，骑自行车环保。

　　她是滑轮滑去的，滑轮滑好玩又潇洒。

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　　哪一种更环保？哪一种是最佳选择？让我们给小红帽建议建议吧。”

　　这段文字选自正在编写的全国第一套中小学循环经济教材，是小学上册的第一个专题。去年12月7日，国家环保总局宣教中心、深圳市环保局宣教中心和南山区政府签署协议，南山区承担起为全国中小学编写一套循环经济教材的重任。南山区多所学校的老师、教科人员，还有环保专家、民间环保人士等参与编写，教材分为中学、小学类，其中小学类共有上、中、下三册，中学类一册，每册有5个专题。

　　近年来，南山区不仅大力投入创建绿色校园，还将绿色管理、绿色理念贯穿渗透到教学当中。其中华侨城小学是深圳市第一个被评为国家级的绿色学校，南油小学和荔香中学也已名列第四批国家级绿色学校之中。

　　基于南山区在环保教育中取得的成绩，国家环保总局宣教中心决心，将全国中小学《循环经济》教材的编写重任交给南山区。

　　1起步

　　教材大纲九易其稿

　　罗老师是深圳北师大南山附中的科学老师，他承担了初中册第5专题，也是教材中最难一部分——循环型城市的编写工作。从2002年起就开始参与教材编写的罗老师编写过9套教材，其中涵盖了区、市、省、全国等各级的教材。刚刚接到编写全国中小学《循环经济》教材任务时，他曾乐观地以为，“只要有大纲，有指导思想，没什么问题”。

　　为确保《循环经济》教材的实用性、科学性，国家环保总局组织了由环境教育、循环经济等各界专家编写大纲，并组成评审团对其进行不断考证。教材的编写按专家引领、把关，教育一线老师参与的方式进行。

　　然而看过由专家撰写的《全国中小学循环经济普及知识教材》编写大纲后，罗老师等不少编者都感到一头雾水，难以操作。“每个专题只有三四行文字说明，怎么操作？”在今年1月18日召开的《循环经济》教材编写工作会议上，与会者都是满脸愁云。

　　有老师提出，北京提供的《循环经济教材编写大纲》内容过于简单，如教材究竟是以单元还是领域的形式出现？教材的地方性(广东、深圳)如何体现？教材大纲要求将循环经济的基本理念、基本知识以生动活泼的案例形式展现给学生，教材的知识性(通用知识、新知识)、实践性及操作性如何具体表现？分别占多大比例合适？

　　对于老师的困惑，教材编写的统筹人刘道溶老师表示理解。她说，作为一名教研员，平时工作多是将教育理论和实践结合，编写教材相对容易。但目前南山并没有专门的环境教育的教研员，只有与综合实践相关的教研员。由老师来编写教材，相对困难一些，必须有明确的体例和大纲作为指导。

　　由于没有与大纲的编写者沟通，教材编者感觉无法修改大纲，而参照原有大纲又难以执行。教师们还呼吁规范编写思路，避免无谓地浪费精力和人力物力，把一个标准的成熟体例和样稿研制出来。专家与老师们加强了沟通，如何在兼顾循环经济的科学性与教育实用性、生动性之间互动。不少环保专家专程从北京来到深圳，就循环经济为老师补课。

　　经过多次讨论，教材大纲慢慢丰富完善起来。记者将今年3月的编写大纲与最近一次的第九版大纲进行比较后发现，中小学的每个专题里明确了目标、关键词与学习内容，并构筑了统一的体例，学习内容分为读读问问、探究学习、我的创意、采取行动等几个环节。

　　大纲每变动一次，老师们就得重编一次。教材编好后再交予专家审稿，然后再修改大纲和教材，如此周而复始。由于大纲改动多次，尽管罗老师负责的专题仅有10页纸，但修改的次数不下于10次。

　　2困境

　　史无前例资料奇缺

　　“以前是门外汉，反正是初生牛犊不怕虎，后来发现，对循环经济越了解，编写教材就越困难。”罗老师表示。

　　以前对于循环经济，罗老师大概能想到就是废物利用。经过北京专家培训后，不少老师才知道循环经济的基本原则和实践顺序可归纳为3R＋无害化，即减量化(Reduce)、再使用(Reuse)、再循环(Recycle)和最终废物的环境无害化处理。循环经济是系统工程，不仅仅要关注产品的生产、流通，还要关注到全民参与的消费环节。

　　由于大多数教材编写者对“循环经济”专业知识及其在教育领域的运用都很缺乏，对与循环经济概念相关的新名词、新概念的理解掌握程度不够，导致编者对教材会达到何种深度、宽度和广度以及学生学习过程中新知识的生成度，都没有把握。

　　在教材的编写中是不是需要在“我的创意”这个环节将整个循环经济中的“3R＋无害化处理”的思想贯穿其中，对学生的要求是不是太高？农药与杀虫剂概念要不要区分？大纲说果园使用杀虫剂，在课文中用农药还是杀虫剂？老师们遇到的问题不少。

　　此外，不少老师认为多次讲座听下来知识增长了不少，可还是感觉专家谈的大都是宏观的东西，有些资料在网上也能查得到，无法顺利地转化为教材，实际帮助并不大。

　　在编写中，他们还发现各学校现有的资料也非常有限，相关材料、资料奇缺，难以搜寻。北师大南山附中负责循环社区和循环城市的编写，老师在书店找到的少量书籍也多是企业用书，只能通过网络搜索大量资料。

　　网络上虽然资料丰富，却难以找到与教育相关的循环经济资料。网上的资料一般呈现的多是学术类和新闻报道类的知识资料，相关成功的案例找不到。例如卓雅小学负责的专题“欢乐绿色农庄”，其中与循环经济相关的生态养殖和生态农业等内容，在网上查到的多是旅游广告。

　　此前深圳举办第九届高交会，北师大南山附中组织教师去参观，罗老师和柴老师还专门到现场，想了解企业在运作中如何发展循环经济。在高交会上，罗老师第一次知道，有深圳市发展循环经济领导小组这样一个机构。而接触后，虽然拿到了政府部门提供的相关政府公文，但罗老师觉得似乎派不上用场。

　　因为平时与大纲编写者不能经常有直接的对话，现实中可用的循环经济资料太少，各校老师们开始走上自救道路。

　　3转机

　　转换思维引导思考

　　“每一张图片都来之不易啊。”罗老师翻看着自己做的循环经济专题，感慨良多。

　　为了让循环经济的理念平民化、大众化、具体化，使小孩子易于接受，通过一些喜闻乐见、易于参与的方式，使儿童体验“循环经济”就在身边，老师们开始寻找身边的循环经济案例。

　　然而，他们发现，国内对循环经济的研究多停留在理论层面，循环城市、循环社区还处于探索阶段。“循环经济不仅仅是一种理念，还必须有技术支持。”编写循环社区的柴老师甚至动用了私人关系，联系上南开大学循环经济中心博士点，向专业机构咨询相关案例。经过摸索，不少编者都选择以北京举办绿色奥运为由头，结合深圳本土实际渗透循环经济概念。

　　例如罗老师就在借鉴国外环境教育案例的基础上，与深圳的循环经济实践相结合。把宝安区定期进行各种物品交易跳蚤市场的循环型人文社区桃源居，南山区的进行中水回用的月亮湾循环经济产业园等案例转移到教材当中。

　　由于案例太少，不少教材的编写中都出现了重复。例如中水回用这个概念，必须让小学生知道，初中教材再次提出概念，初中高年级时讲解具体怎么使用。教材的编写是螺旋式递进式的，如果不整体规划好，很容易造成中小学教材案例的重复。以北京绿色奥运为例，在绿色建筑专题里使用了，循环企业里也在用。同样的情况还发生在对月亮湾循环经济产业园的运用上。

　　为此，有些老师开始转换思维方式，在教材中设计问题引发学生思考，如何在日常生活中贯穿循环经济意识？例如马路旁的绿化设施应该考虑到哪些方面等等。荔香中学的老师利用课余时间与学生一起动手制作了雨水收集器，讨论如何节水，一水多用。

　　南油小学的雷老师负责“来自可可西里的问候”这一专题的采写。深圳属于海洋性气候，四季温暖潮湿，穿皮草的机会非常少。雷老师把深圳各大商场转遍了，也不见野生动物皮毛的踪影。他只好托在贸易公司工作的朋友，打听野生动物皮毛的走私贸易情况。在这一专题的学习内容中，设置让学生观察、了解野生动物习性、生活状况的章节，以这种方式来唤起学生保护野生动物的自觉性。

　　在不断的学习和摸索中，老师们厚积薄发，这套教材的面孔逐渐清新、活泼。编写初中册的罗老师拿出了一本他在今年7月编的教材，展开了自我批评。“你看，这还基本上是资料的简单堆积，像一本读本，学生是不愿意看的。”而现在的教材中，罗老师改用图片和图表来说话。“例如北京倡导‘绿色奥运’，治理和搬迁了197个污染严重、群众反映强烈的企业。我就找了一张企业向天空排放废气的新闻图片。”罗老师看着屏幕上自己做的专题，给记者讲解每一幅图片的出处和含义。

　　在为学生编写教材的过程中，老师们也培养了循环经济的意识。柴老师说，编写这套教材最大的收获就是在生活中很自觉地节约能源。

　　4愿景

　　明年出版系统教材

　　由于教材编写的大纲不断丰富完善，教材原先的计划也被打断。根据原有的计划，在4月底各编写小组需交初稿。5月中旬，南山区组织有关专家对初稿进行初审，6月份专家验收定稿。7月至9月办理书号，交付印刷厂开印。10月份即可面向全国发行。

　　然而，第一次出初稿，编写教材的老师相互审稿，就觉得不满意。“我们尽量做得完美一些，”南山区教育局基础教育科周新森科长表示。目前，根据第九版的编写大纲，各编写老师基本都已完成任务。据透露，11月份，南山区将再次邀请专家审稿验收。如果顺利的话，预计明年春季可出版。

　　对于全国第一套循环经济教材，教育界人士均抱有很高期望。南油小学校长、深圳第二届市民环保奖得主陈显平表示：“提倡环保，倡导循环经济从娃娃抓起，也就意味着我们培养的新一代人才将从小具备环保意识。”她认为，尽管深圳有不少学校根据自己的情况，编写了一些循环经济教材和综合实践方案，但比较零散、不系统。而这一套教材在义务教育阶段使用，各册教材之间有层次，有铺垫和衔接，具有逻辑性、系统性，可以给孩子们提供良好的循环经济教育。

　　南山区教育局基础教育科周新森科长认为，绿色教育并非单一地把学校绿化搞好，而应该是把环保教育作为学生综合素质的一部分，树立绿色理念、绿色教育、绿色概念。而这本书的出版，也是对这种教育方式的一个系统化灌输的开始。

　　记者手记

　　教材仅仅是开始

　　根据国外的一项统计，城市孩子每天制造的垃圾量是50名农村小孩产生垃圾量的总和。这是一个惊人的数字，在城市生活中，过度包装、过度使用的事例随处可见。从娃娃开始抓环保意识，似乎已经得到大家的普遍认同。就深圳而言，环境教育已经走在全国的前列。不少学校成为国家级绿色学校，开设了专门的环境教育课程，有些还编写了校本教材。

　　当听同事说起南油小学参与全国第一套循环经济教材的编写时，觉得这会是一个不错的选题。尤其是知道南山区与国家环保总局共同编写此教材后，感觉环保专家与一线的教师间必然会有冲突的地方，需要时间磨合。如何将循环经济的理念融入中小学生的课堂，并保持生动性、操作性？这是编者头疼的问题。经过近一年时间的打磨，循环经济教材已经逐渐成形。

　　虽然不知道出版的具体时间，但仅仅有一套循环经济教材，是远远不够的。如何在企业、区域、社会中贯穿循环经济的理念，形成环保的大氛围，是政府必须面对的课题。今年3月31日，国家环保总局局长潘岳在长城脚下的一次“环保公益日”宣传活动上遭遇“沙尘暴”的事件，应该作为人们心中长鸣的警钟。

　　本版撰文 本报记者 罗莎

　　摄影 本报记者 朱丹阳

　　图：

　　绿色教育并非单一地把学校绿化搞好，而应该是把环保教育作为学生综合素质的一部分。图为南山某小学的学生利用废废弃铅笔头做创意树。

　　参与编写教材的老师在开研讨会。

　　循环经济不仅要关注产品的生产、流通，还关注到全民参与的消费环节。