作文百师谈老师简介

　　贾佳，小学语文高级教师，从1992年开始从事语文教学，至今已16年。曾获得优秀教师、教学新秀、优秀辅导员、优秀班主任等荣誉，现为城关区宁卧庄小学语文高级教师，负责小学高年段教学。

　　作文辅导班、作文强化班、作文培训班……暑假中，我们时常听到身旁同事或朋友给自己上小学的孩子报了作文班，一周要上几次课。“不报，怎么办？平时作文写得一塌糊涂，还不利用这个暑期补一补！”很多家长这样说。

　　那么，小学生如何利用暑期，让自己的作文有“起色”？对此，具有多年一线教学实践经验的高级教师贾佳老师给出了自己的一些建议。

　　参与实践活动有助于写作

　　“应该说，基本上语文老师都会在放假前布置一些实践活动，因为对学生而言，更多更丰富的写作素材都是通过实践才能积累到的，这主要是在平时的学习生活中，学生很难有大量的集中时间去参加，即使有活动，也多只是流于形式而已。”贾佳说。

　　贾佳说，可能有家长认为实践活动会占用孩子不少时间，这样会对孩子的学习有影响，对此，贾佳的观点是：在暑期让孩子多参与实践活动，利多于弊。“在参与实践活动的过程中，最能培养和锻炼学生的观察能力和动手操作能力，而这些对学生写作有很大的益处。”那么，具体应该参加哪些实践活动呢？“比如：可以参加社区的保护环境的活动、迎奥运活动甚至是体育比赛等；还可以和父母去旅游，写写途中见闻，激发爱生活、爱自然的情感。”

　　“三、四年级的学生则应该以观察作文为主。可着重对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面进行素描训练，让自己获得丰富而鲜明的感性表象，同时，从五光十色的感性表象中‘筛选’出典型的表象，这样，也为今后的写作积淀了素材。而对于像五、六年级这样的高年级学生，则应以抽象思维为训练重点。其作文训练应该从观察作文转向有明确表达需要的实用型作文。学生在首先明确记叙文、说明文、各种应用文和读书笔记的写作目的的同时，还要通过归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。”

　　写作文时应该先说再写

　　贾佳说，通常写作文，学生们多是提起笔就写，其实，写作也是有步骤的。“先说再写，写后就读，边读边改。暑假里，学生不妨多进行这样的训练，相信，只要坚持这样的训练，你定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，如果学生能坚持将说写结合，读改结合，采用‘说、写、读、改’的模式，那么，你会发现你的作文会逐步地从通顺明白到准确形象到生动，因为，这样的训练会发展你的思维能力和语言能力，能使你初步达到‘言之有文’。”