前不久，偶然间接触到了尘封已久的学校三十周年校庆纪念册，尽管资料上都是竖排的繁体字，然而我的兴致丝毫不减。慢慢地我的思绪被拉回到了七十多年前。

　　上个世纪二三十年代，是中国现代教育迅速发展的时期，各种教育新思潮风起云涌，“民主与科学”、“教育救国”成为时代呼声，由此也产生大量的文化精英和学术思想家。在这样的历史背景下，作为常州市最早的公办县立小学堂（常州市局前街小学的前身），她自信地敲起了探索现代教育的鼓点，并振聋发聩！

　　那时的钱锟校长深谙教育的真谛，早在二三十年代，局前街小学（当时称武进县立第一小学校）就明确地提出了学校的教育总目标为“经历圆满的儿童生活，培养健全的良好公民”，同时清晰地指出：学校教育应该根据三民主义实施公民的基础训练；适用儿童心理，应用科学方法，培养儿童的知识与技能；注意卫生重视体育，养成儿童健全的身心；注意艺术的陶冶，造成儿童的审美观念；结合社会环境，注重团体生活，发扬儿童的合作精神。

　　在这种理念的指引下，学校从上个世纪初开始改组行政管理机构，成立了“童军股”、“国技股”、“艺术股”这三个机构。而这三个机构主要负责整体规划和协调在校学生的丰富生活。

　　那时的人们固执地以为学校应该是单纯读圣贤书的地方，书声琅琅应该成为学校特有的风景。但慢慢的，周围的居民发现学校变了……

　　学校的操场经常在课间或放学后人声鼎沸：这边是国技股的教员杨焕章在组织学生练习中华武术，“野蛮其体魄，修炼其身心”——一招一式分明在诠释着中华武术的精魂；那边是垒球队和足球队队员奔跑的身影，“迎西洋新风，塑中华英才”——统一的制服，蓬勃而出的精气神昭示着一个民族的希望和活力……

　　音乐间则是别一番景象：军乐队的成员会经常聚在一起，在音乐间前空地上练习吹奏军乐。尽管还显稚嫩，但他们在多次接待国家和省督学来校检查时的精彩演奏，博得了当时许多国民政府要员的啧啧赞叹。与这相邻不到二三十米，另一个音乐房中却是另一番情景——丝竹之乐不时飘起，那熟悉的旋律总能让学校的教员驻足停留，细细品味一番……

　　此时若漫步校园，在最后面的大开间书院式教室里，莘莘学子仍在埋头苦读。不过他们的学习内容早就发生了巨大的变化：学校开设了国语、算术（包括珠算和笔算）、卫生、社会、自然、工艺、美术、体育、音乐、故事等科目。在课时比例安排上，也颇具现代意识。如在一、二年级，学校开设的国语课和算术课只占总课时的43%，超过一半的课时主要被用于提升学生的艺术、人文和科学素养，以丰富学生的知识结构，从而培养学生完善的人格。从三年级起，学校就开设了公民训练课，以培养学生基本的公民素养。

　　而承担公民训练课规划设计任务的是学校的“童军股”。当时的国民部教员包泰先生、诸宏文先生、唐允中先生和王蕴华女士和卢竞梅女士等在钱锟校长的鼓励下，开发并设置了许多公民训练课目。其中包括开展公民自救教育，组织童子军露营活动，组建校园公安队巡逻……一位以前住在成全巷的老者说：“我隐隐约约记得，我刚进入学校后，就参加了一次露营活动。起初，父母很担心，因为我从没离开过父母的怀抱。可是我很想参加这样的活动。因为这样的活动对孩子是很有吸引力的，更何况对于我们这些好动的男孩子。……活动组织遇到了不小的麻烦，但是我们的教员开始一户一户家访，做很多孩子父母的思想工作。……后来我被允许参加这次活动。随着活动的开始，我发现露营活动的乐趣太多了，更重要的是我们学会了独立面对许多的困难，当然可以请教员帮忙。……”

　　老人饶有兴致的讲述，笔者感慨颇多：在那样一个年代，这一教育总目标所折射出的教育理念，就是在当今看来，也绝不落伍。

　　后来在整理校史时，我们还有许许多多惊人的发现。首先在学校的课程设置上进行了大胆的尝试。学校改革了行政管理组织，并在上个世纪初开创了常州公立小学自编教材的先河。当时的江苏省督学金宗华在督察报告中这样写道：“各科都有补充教材，高年级有升学指导，教学俱见认真……”更可贵的是，就课堂教学而言，局小早在三十年代就依据儿童的身心发展特点，分年段提出了不同的教学法。

　　学校提倡低年级的教员采用“设计教学法”，依据儿童的生活环境、心理状况、天赋本能，以及兴趣需要等，拟定教学单元，和儿童共同设计活动的途径及步骤，使儿童于自然的进程中，发展其智能，满足其欲望，从而得到美满的生活。

　　中年级的教员提出了采用“辅导制参用学习法”。学校分析儿童发展基础之后，提出本阶段的学童，各种本能经一度之训练，已次第发展；知识方面，也稍具根底，因之，自动能力较前略增。因此对于本阶段的教学方法，鼓励教员采用辅导制，依据儿童的活动，施以相当的指导，使儿童于各种活动中得到具体的经验。不过要适应儿童的需要及增加学习的兴趣，需给以讨论和研究的机会，故除掉辅导制之外，还得采用设计法。

　　而对于高年级教员而言，学校更是大力提倡“自学辅导制”。当时的校务会分析后认为，本阶段的学童，年龄较大，自学能力较之中级阶段的儿童当更坚强，对于活动的途径、进行的步骤，已得相当经验。因此儿童各种活动，自始至终很能循序渐进，不误入歧途。即或错误，也是纤微之疾，只须教师加以适当的指导，即能转入正轨。所以本阶段的教学，主体是儿童，教师不过居于指导地位，这样，儿童不但可以发展其自学的能力，并且可以养成其自学的习惯。

　　正是学校进行了一系列成效卓著的尝试与探索，当三十周年校庆时，当时的政界和学术界的泰斗也纷纷为局前街小学“泼墨挥毫”——林森留下了“乐育英才”的题词，胡适留下了“功不唐捐”的祝福与激励，并为学校写下了“局前街小学”的校名。

　　翻看着一段段历史，不管在哪个历史阶段，她始终站在时代变革的潮头，得风气之先，引时代之新。我终于更加真切地感悟到一所百年老校深厚的历史文化底蕴。作为局小的后来人，我更不敢懈怠——因为这一方热土曾孕育了多少教育的梦想，曾诞生了多少伟大的实践！

　　作者供图

　　链接：常州市局前街小学沿革

　　光绪二十八年（1902年）经两江总督江苏巡抚核准，将龙城书院改为武阳公立两等小学堂

　　1903-1909武阳公立两等小学堂（武阳公学）

　　1909-1911武进公立高等小学校

　　1912-1927武进县公立第一高等小学校

　　1927-1945武进县公立局前街小学

　　1945-1950武进县城二龙城镇中心小学校

　　1950-1966常州市公立局前街小学

　　1966-1980常州市人民路小学

　　1980-常州市局前街小学