荆楚网消息 (湖北日报) 4年前，武汉市在初中推行《科学》综合课程，将物理、化学、生物、地理四门课合成一门新课《科学》，启动《科学》课实验。在争议中走过4年之后，《科学》课重新改革，推行分科教学。

　　仓促改革埋下隐患

　　2004年9月，武汉市在初一新生中推行《科学》综合课程，教材采用本地版本。作为一门全新课程，《科学》遭遇到教材、师资、实验器材等几方面的尴尬。

　　目前，各初中的《科学》教师都是原来分科教学时的物理、化学、生物、地理老师。“教起来很吃力！”一些《科学》课老师反映，手里至少有5套相关教材和教辅资料，备课所花费的时间和精力要比以前多3至4倍。

　　此外，实验器材也一直困扰着《科学》课教学。各校原来的实验室都是按照分科教学的科目设置，没有专门的科学实验室，实验仪器不全。

　　争议中走过四年

　　2005年初，在政协武汉十届三次会议上，有委员首次提出应立即停止《科学》课。他们认为，《科学》课师资力量跟不上、教学设备与课程要求极不配套，如不及时弥补，会对初中教育造成伤害。但武汉市教育部门负责人表示，《科学》课不会停，并将稳步推进这一课程改革。

　　为让学生更好地掌握知识点，校外培优机构也开设《科学》课，家长则把原来分科教材搜集起来，孩子放学回家再分科学习。与此同时，一些学校明里综合暗中分科。2007年，武汉中考首考《科学》，很多题目只是各科知识的简单“拼盘”，这成为学校推行分科教学的最大动力。2007年，首届学习《科学》课的毕业生进入高中，来自华师一附中等学校的信息表明，武汉学生在物理、化学和生物三门学科总成绩中，普遍不如省内地市学生。

　　一些教育专家认为，武汉开设《科学》课的初衷是为培养学生的综合素质，推行素质教育，大方向是对的。然而，这一改革未能与高中教学、高考对接，显得有些“冒进”，一些家长质疑此改革是拿一代学生做“试验品”，并引发了人大代表、政协委员及社会的广泛质疑。

　　事实上，面临少有老师胜任等难题，武汉中考《科学》课试卷已是“分科拼盘”、学生用书实际上已是分科教材、教学则是分科讲授。2008年春季开学后，武汉取消了《科学》课全市统考，《科学》课最终名存实亡。

　　理性回归是必然选择

　　面对社会的强烈反响，为保证课改顺利进行，武汉市教育部门成立课题组，对《科学》综合课程进行专题调研，并形成调研报告。

　　报告显示，《科学》课初步尝试了学科评价改革，但也存在着特别突出的问题，表现在三方面：一是《科学》课全科教师师资问题无法彻底解决；二是评价办法无法很好对接；三是实验设备无法完全保证。尽管教育部门采取种种举措，投入大量资金，这些问题至今无法解决。

　　分科教学后，教师的专业背景与所教授的内容更切合，教师可以用更多的时间来优化教学内容与方式，与学生一起更加深入地探讨问题。初、高中科目也可以很好衔接。

　　许多关注教育的人士认为，《科学》课在争议之后重新分科，是教育部门对公众呼声的合理回应，是符合教育规律的必然选择。 （记者 江卉）