荆楚网消息 (楚天都市报) 图为：《科学》课课堂（资料照片）

　　本报记者李樵

　　在《科学》课开设四年多并经历众多争议与困难后，武汉市教育局负责人昨日宣布，2009年春季起将进行物理、化学、生物和地理分科课程实验。这位负责人说，此举是结合《科学》课的教学现状，为迎接新一轮的高中课程改革作出的统筹安排。

　　具体调整为：2009年春季开始，初一年级开设生物、地理，初二开设生物、地理和物理；初三年级继续开设《科学》课。2009年秋季起，将在初三年级开设化学、物理。2009年中考，《科学》课仍在考查科目范围内。

　　2004年秋季开学，武汉市从初一年级开设《科学》课，10万名学生使用武汉版《科学》教材，将原来的物理、化学、生物、地理等教材合四为一。此后，《科学》课在争议声中度过了四年的时光。

　　武汉市教育局有关负责人称，在推行《科学》综合课程实验的过程中，遇到了一些现阶段无法彻底解决的问题：一是《科学》课全科教师问题无法彻底解决；二是评价办法无法很好对接；三是实验设备无法完全保证，“这些问题是制约继续推进《科学》综合课程的根本因素。”

　　这位负责人表示，武汉版《科学》教材，将按照地方课程和学校课程，作为课程资源免费提供给学生使用，纳入地方课程管理和教学，供学生选修。

　　武汉市教育局基教处处长王辉华说，实行分科教学后，武汉市初中学生将使用人民教育出版社编印的物理、化学、生物和地理教材。

　　明年中考仍考《科学》

　　以后可能分科考核

　　武汉市教科院负责人说，分科教学后，2009年中考《科学》仍是考查科目。武汉市教科院已成立课题组，对2010年和2011年的分科课程学业评价考试进行专题研究，确保课程改革稳步推进。

　　学习内容不衔接

　　教科院将采取措施弥补

　　分科教学后，作为学生如何适应这一变化？

　　武汉市教科院负责人表示：分科课程是按阶段推出的，初一年级开设地理、生物，初二年级开设地理、生物和物理，初三年级开设物理和化学。从课程的设置来看，由少到多、由易到难逐步推进的。

　　这位负责人说，分科学习的内容也相对集中，知识的关联度比较高，从前期调研的结果来看，学生也更适应这一调整方案。实施分科课程，所带来学习内容上的不衔接问题，市教科院将及时采取措施予以弥补和完善。

　　他说，武汉市将在总结实施《科学》综合课程的基础上，加大分科课程教学的管理与研究力度。目前，武汉市教科院已经研制出初一、初二分科教学指导意见。

　　各方反应

　　反应一：突然

　　“四年前《科学》课仓促‘上马’，导致现在的紧急‘下马’。”昨日，听到物理、化学、生物和地理课程回归分科教学后，远城区一位初中校长说：“虽然在意料之中，但仍感到突然。”

　　这位校长说，《科学》课实施之初，武汉市教育局曾说“开弓没有回头箭”，但是现在却紧急“刹车”。“这如同出国在外，刚调好生物钟，却突然接到回国的命令，令人措手不及。”

　　反应二：惋惜

　　汉口一中学校长表示，当初投入大量人力、物力进行的改革，一夜之间就“回到从前”，令人深感惋惜。他说，很多年轻的教师刚适应综合课程的教学，现在又要适应分科教学的节奏和方法，感到有点茫然。

　　感到惋惜的还有很多生物和地理教师。一位生物教师无奈地说，作为副科老师，四年前根本受不到学校的重视，开设《科学》课后，终于体验到了“主科”教师的待遇，没想到这种良好的感觉仅仅持续了四年多。

　　反应三：欣慰

　　去年12月，武汉市三十六中《科学》课老师梁大悦，将一篇名为《武汉市科学课教学现状及成因分析》的论文交到记者手中。他通过本报呼吁：《科学》课再也不能这样混乱下去了。

　　昨日，梁大悦在接受记者采访时，电话那头传来他爽朗的笑声。问及他的感受，他一连说了三声“我感到欣慰！”对于《科学》课，梁大悦将之形容为“一本难念的‘百科全书’”。“不同学科在教材中相互之间没有联系、没有渗透，更谈不上由浅入深的逻辑体系了，可以说是一盘散沙。”

　　反应四：无奈

　　王先生的儿子今年读高一，得知《科学》回到分科教学后，他愣了半天说不出话来，只是无奈地摇头叹息，“如果孩子高考成绩受影响，谁承担责任？”

　　小丽（化名）今年在汉口一所高中读高二，上学期文理分科时，她决然选择了文科，因为从初二开始，她的《科学》就没取得过一次好成绩。她感叹：《科学》早点走回头路就好了。

　　回眸

　　《科学》课大事记

　　2004年：首开科学课饱受质疑

　　2004年9月，武汉市从初一年级开设科学课，10万名学生使用武汉版《科学》教材，将原来的物理、化学、生物、地理等教材合四为一。

　　一些老师反映，由于师资准备不足，教材编排“不够科学”，部分学生暴露出学习不系统、知识掌握不牢、知识结构有缺陷等弊病。

　　2005年：部分学校暗自分科教学

　　2005年初的武汉“两会”上，有政协委员提出立即停止科学课，理由是师资短缺，教学设备与课程要求极不配套，教材适用及研究不到位。

　　对此，武汉市教育部门负责人表示，《科学》课不会停，将在解决师资、配套实验设备等问题的同时，稳步推进科学课改。

　　沸沸扬扬的争论之后，一些学校表面上实行综合教学，实际上暗自实行分科教学，各校使用的教材和教辅资料五花八门。

　　2006年：编印《科学读本》备考

　　2006年11月，武汉市教科院编印《科学读本》。《科学读本》重点内容是物理和化学，作为《科学》教材的补充性和知识性读本。同时，将《科学读本》教学内容纳入初中毕业生《科学》课考试、备考范围。

　　武汉市教育局负责人说，《科学读本》不是教材，也不是教辅材料，它是一种课程资源。该市初中统一将其纳入课程计划，任何学校不得分科组织教学。

　　2007年：中考《科学》卷“拼盘”味道浓

　　2007年6月，武汉市中考首考《科学》，不少考生和教师发现，《科学》卷“拼盘”味道浓厚，需要考生用跨领域知识解决问题的综合题题量不大。家长们质疑：既然是“拼盘”考试，干脆回到原来的分科教学，为什么要偷偷摸摸地分科，增加学生、家长负担？

　　2007年12月，武汉一位一线骨干教师撰文呼吁：《科学》课已经非改不可。这位教师呼吁：教育主管部门应尽快重新编写教材，或者及早换用一种较实用的科学教材。

　　从本报报道看《科学》课主要纷争

　　2004年以来，本报记者一直关注着《科学》课蹒跚的脚步。通过一篇篇新闻报道的标题，我们可以发现《科学》课所引发的主要纷争。

　　今秋起，武汉初中生课程将作重大调整

　　理、化、生、地“混编”成“科学” （2004年8月1日）

　　今秋改上《科学》担心伢不适应

　　部分家长四处搜罗老教材

　　（2004年8月15日）

　　面对开停之争，教育局长说———《科学》课不会停

　　（2005年1月23日）

　　《科学》课蹒跚前行

　　（2005年9月27日）

　　深圳、武汉教师研讨科学课教学，两种不同的教学方式，产生激烈碰撞———

　　科学课教学，是分还是合？

　　（2005年10月29日）

　　武汉编印《科学读本》引发热议———《科学》将回到分科教学老路？

　　教科院：仍坚持综合教学《科学读本》是为了和高中衔接

　　（2006年8月29日）

　　新洲区教育局下发课程调整意见———《科学》课必须分科教学

　　（2006年11月3日）

　　先是“开停”之争，后是“分合”之争，《科学读本》接着引发了备考困惑

　　如何应对首次《科学》中考

　　（2006年11月21日）

　　《科学》备考：拆东墙补西墙

　　（2007年4月4日）

　　部分教师“现学现卖”，影响教学效果——

　　师资薄弱，仍是《科学》教学软肋 （2007年7月28日）

　　初中《科学》教材期待“变脸”

　　（2007年8月23日）

　　教材知识不系统的问题依然存在，“四合一”教师缺乏——

　　部分初中出招应对《科学》

　　（2007年9月6日）

　　三年《科学》课交上尴尬答卷

　　高一期中考试，武汉学生物理、化学和生物考不赢外地生

　　（2007年11月28日）

　　一线骨干教师撰文呼吁——《科学》课，到了非改不可的地步 （2007年12月26日）

　　分科教学的学校学生“占便宜”，一些没分科的考罢想分科

　　尴尬《科学》遭遇四年之痒

　　（2008年6月22日）

　　经历四年的“分合之争”后，不再强令综合教学——

　　今秋起，《科学》课可以分科教 （2008年8月22日）

　　综合教学时，身兼数任教不来；分科教学，人手又不够——《科学》课分科教，师资有些缺 （2008年8月26日）

　　武汉酝酿对《科学》课进行重大改革

　　●可能明确物理、化学、生物、地理分科教学●现有《科学》课或将变成选修课程（2008年11月20日）