青海新闻网讯

　　新一轮基础教育课程改革，强调的是课程内容突现时代性、科学性、人文性；课程管理分级负责，确保三级课程协调发展，能够调动学校管理者和教师充分挖掘社会、生活中的课程资源，使学生的学习视野更加开阔，趣味更加浓厚；课程评价体现发展性、丰富性。我县走过了八年课程改革路程，在课程的开发、管理、评价等方面做了一些工作，取得了一定的成效。

　　一、保证课程内容的丰富性和开放性

　　我们改变以往课程实施只是“教”教材的狭隘的教材观，努力达到三个要求：一是新教材中教学内容在教学过程中做到不衰竭，以突现教材内容在学生知识接受、技能训练、过程方法呈现和情感态度价值观教育上的时代性和人文性；二是在深刻领会新教材内容基础上，及时联系学生生活和社会实际的课程资源，加以补充、完善和丰富；三是按照国家、地方、校本等三级课程的分级设置和资源开发权限和职责，编写了四至六年级《湟中——我可爱的家乡》、《为人生奠基》，七至九年级《生活中的营销艺术》、《农产品加工实用技术》、《青海风景名胜》共12册，通过实施使学生成为当地历史的知情人，科技、地理、人文的明白人，这为学生将来走向社会奠定了基础。在校本课程开发中，一中的“小蜜蜂”文学社、田家寨中心学校的经典古诗文诵读、甘河滩中心学校的“英语角”、鲁尔加小学的科学“植物动物矿石的标本采集”等适宜各学校学生兴趣和特长发展的校本课程，不仅激发了学生学习的兴趣，而且丰富了国家课程，开阔了视野，提高了综合能力。

　　二、保证课程管理的严肃性和谐调性

　　全面开齐开足《纲要》规定的各类课程，是贯彻和落实教育方针，实施素质教育的具体体现。由于强调了抓教学质量，一些学校出现片面追求考试科目，轻视非考试科目的现象，鉴于此，我们采取有力措施，保证每个课程开设的均衡、协调：一是每学期开学初组织教学常规检查，采用“三查一问”方式，即查课表、查教师用书、查教师备课，问学生，以保证课程开设的全面到位；二是进行过程性检查，每学期期中或者期末组织突击性的检查，采用“一听两查”方式，即“听一节非考试科目的课堂教学，查学生的作业和教师的教案，以保证教学过程中各课程的如实落实；三是每年组织一次音体美、综合实践活动、地方课程、校本课程的抽查或者技能测查，并将测查的结果通报全县，把每次检查和测查的结果落实到教研员和校长的岗位考核中。这些措施增强了学校管理者执行课程计划的能力，保证了课程管理上的严肃性和权威性。

　　三、保证课程评价的发展性和激励性

　　为了确保新课程内容及实施的科学性和实效性，我们在考试科目的评价方面认真领会《课程标准》，命题做到与社会和生活的紧密联系，杜绝刻板的“考教材”方式，达到开放、灵活、难度适宜，体现探究性。在体育科目的考查中，把校园“每天锻炼一小时”等阳光体育活动作为评价学校的重要指标，把义务教育阶段学生的体育成绩纳入中考毕业考试成绩。对于其他科目的评价，我们借助过程性检查，召开观摩研讨会等方式，加以辐射、引领和督促，保证每一个课程能够开设、实施、检查评价到位。

　　从课程管理的效果看，认真开齐开足课程，管好实施好课程，就是在培养学生全面发展，就是在引导学生主动发展，也就是最好的教学质量。

　　(作者：湟中县教育局副局长 樊明德)

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