教育部日前出台的《中小学班主任工作规定》虽在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，但在强调尊重学生、维护学生权利的今天，《规定》在多大程度上会给班主任“撑腰”，让其批评教育学生时不再缩手缩脚？在班主任“工作繁琐，责任太大，付出的多、得到的少”的现实面前，《规定》不但没有赢得班主任群体的拍手叫好，反倒招来反对声一片。

　　当班主任“活”儿太累

　　连续当了16年班主任的兰州十一中初一（1）班班主任韩小梅说：“这个‘活’太累，太让人操心了，每天下班回到家，骨头都快散架了，和家人连话都懒得说。”

　　即使是这样，该校校长蔡函勤表示“班主任不是谁想当就能当上的”。

　　“学校对每个班级的班主任都采取自愿申请，学校综合考评后任命。一些老师本来不愿当班主任，但你非当不可；有些老师想当班主任，但学校还不让你当。”蔡校长如是说。

　　“6：00起床；7：10到校，搞卫生、早读；12：00下课、午餐午休；14：15到校、上课、辅导、备课、接待来访学生家长；18：30离校。”这是韩小梅一天的作息安排。

　　“难度大、要求高、责任重、付出多、得到少。能不当就不当，但当不当还由不得自己。”这是众多班主任的口头禅，韩小梅也不例外。

　　“到校最早，离校最晚，除承担和其他老师同样的教学工作量外，还要担负诸多班主任日常工作，每月除了多拿150元班主任津贴外，收入和其他老师一样。虽说学校给予班主任在评优选先、职称评定等方面有一些倾斜政策，但要不是学校任命，自愿当班主任的老师少之又少！”兰州市外国语学校校长杨智锋这样坦言。

　　担心《规定》“雷声大雨点小”

　　《规定》最吸引班主任的当属明确了班主任的工作量，提出了班主任把授课和做班主任“都作为主业”。受访的班主任对此并无异议，但他们都担心《规定》“雷声大，雨点小”。

　　榆中县旧庄沟小学校长安文孝说，该校6名班主任上学期只领到133元班主任津贴，按一个学期4.5个月计算，班主任津贴还不足5元/月。即使是省城兰州中心区域的城关区，小学班主任的津贴也不过12元/月。相对而言，中学班主任的津贴要比小学高，初中平均200元/月左右。而且，班主任绝大多数由学校语文、数学、英语3门主课老师担任，几乎所有的班主任都带两个班的课。

　　“在城市，师资力量固然不是十分紧缺，但要减轻班主任的工作量，势必会减少班主任的课时；那么，另外一个班的课谁带？是不是再聘请一批新老师来上主课？”杨智锋对《规定》提出质疑。

　　“虽说班主任看重的并不是每月一两百元的津贴，但长年累月的付出与收获倒挂现象，会不会在一定程度上挫伤班主任的积极性？”兰州十一中初一（3）班班主任冯钰如是说。

　　“《规定》只提出了一个大框框，具体怎么落实执行却只字不提！”兰州市外国语学校初一年级班主任贺彩娜更关心《规定》如何落实。

　　“适当方式”太笼统难把握

　　“自古以来，老师批评教育学生是天经地义的事，教育部特地出台一个《规定》给老师授权，给人的感觉有两层含义。其一，如今在中小学，老师批评学生越来越难了，轻不得，重不得；其二，班主任已经失去这一权利了。这事发生在教书育人的校园里，虽不能说是教育的悲哀，至少有点滑稽可笑！”有着28年班主任经历的退休教师张宏斌观点尖锐。

　　《规定》不仅以法规的形式肯定了班主任的权利，让班主任批评学生时不再缩手缩脚；同时也体现了对班主任工作的支持与尊重，更是对班主任工作的认可与激励。不过，其中有一条“中小学班主任有权利采取适当方式批评教育学生”，在老师尤其是班主任群体中引起广泛争议。

　　所谓的“适当方式”是指什么？是否包括体罚？罚站、罚抄写、罚打扫卫生等？什么样的方式学生能够接受，并且不损害学生身体、心理健康？既然出台了一个《规定》，教育部为何不出台一个保障《规定》执行的实施方案？难道班主任在执行过程中遇到不甚明白的地方，还要就“适当方式”向司法机关寻求司法帮助？……这一连串的问题，让不少班主任觉得“有话要说”。

　　“现在的独生子女都是父母的掌上明珠，从小到大都在溺爱中成长，哪受过什么挫折。别说体罚，批评的言辞稍重一点都可能会出问题。”事实上，班主任有这样的担心并非多余。

　　2002年5月，兰州市某中学初二年级一名女生因在生物考试中作弊，被监考老师发现。老师并未声张此事，只希望下不为例。而该女生回家后跳楼自杀身亡。

　　2008年10月，兰州市某中学5名学生由于学习成绩不理想，班主任要求请家长，5人害怕家长责骂，便集体出走。……

　　班主任究竟该如何当？

　　到底什么方式才是适当的？估计100个班主任可能有100种说法。

　　有着十多年班主任工作经验的贺彩娜说，没这个《规定》，不代表老师就不能批评学生；有了这个《规定》，也不意味着老师就可以放开了批评。要真正“管”好学生，还需要“用心”。家长把孩子交给你，你就得为每个孩子负责。作为班主任，不能只盯着学习成绩，还要顾及学生的意识、思想、行为习惯的培养。有些学生学习成绩不是很好，但他有着别的学生不具备的沟通、协调、交流、组织能力，这些孩子将来走向社会后不见得就没有作为。常言说，没有惩戒的教育是不完整的，批评也是教育的一种方式，但批评必须注意方式、分寸，要根据学生的性格、特点，该批评的时候还得批评。每个班级总有一些表现不如意的学生，班主任不能总是说他这也不行，那也不行，而要通过各种各样的活动，让学生自己查找自己的不足。尽管这个过程要花费大量的精力、时间，而且一次并不一定有效果，但要坚持，最终让学生懂得“我能行”。

　　本报记者 武永明