本报记者 秦小艳

　　一般来说，一个小学一年级的孩子，一个学期大约能学会400个字，两年能认识不到1800个字。而由北京师范大学南山附属小学开展的识字教学打破这一常规，它能够让一个6岁的孩子，仅经过60—150天自主学习，就可认识2500个字，识字量超常规3－4倍。6岁能“博览群书”，7岁能“轻松写话”，这一突破让更多孩子赢在母语教育的起跑线上。这是深圳市“十一五”规划重点资助课题——《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》取得的可喜成果。

　　困扰：识字少制约儿童早期阅读

　　“早期阅读是儿童智力发展的关键，识字则起到决定性的作用。”北师大南山附属学校教科研中心副主任、课题组组长李虎一语道破开展小学低年级“自主识字，同步读写”研究的意义。他说，根据心理学家的研究，2－3岁是口头语言发展的关键期，4－6岁是书面语言发展的关键期，早期阅读可以说是儿童智力开发的“金钥匙”，对发展儿童思维，培养儿童自主学习能力及其它学科学习具有非常重要的意义，如果错过早期阅读，则有可能丧失语言和智力发展的黄金期，甚至永远无法弥补。

　　一定的识字量是满足孩子早期阅读的基础，但是，在我国的小学语文教育中，却长期存在识字少和识字慢的问题，这也成为语文教育工作者的共同心结。李虎告诉记者，一般一年级一个学期，学生仅仅能学会400个字，两年时间认识不到1800个字，识字少、识字慢直接导致阅读少、阅读慢，难以满足孩子早期阅读的需要，很多学生一个学期只能读书本上十几篇课文。“识字少已经成为儿童进入早期阅读的瓶颈。”

　　创新：“映像识字”让孩子自主学习

　　如何破解“识字慢、阅读晚”？课题组通过潜心观察发现，五、六岁儿童识字有如识物，初见感知，再见熟悉，三见就记住了，他们面对汉字、词语或者短句，以映像的形式印在脑海中，即所谓“映像记忆”。从此出发，课题组认识到低年级儿童母语教学应当简简单单，让孩子的学习快快乐乐；依据孩子的天性，应当在玩中主动学习，在游戏中自主识字。围绕这些认识，课题组编创了系列教材，包括《汉语拼音游戏卡》、《汉语拼音自主识字游戏卡》、《追赶天边的彩虹——联想写话》。

　　具体的课程实验分为五个阶段进行，第一阶段是一年级上学期30天至35天，凭借《汉语拼音游戏卡》辅助进行拼音教学，增加趣味性。第二阶段是一年级上学期150天左右，凭借“汉语拼音自主识字游戏卡”，通过动手折叠自己学会读音，看图识字义，重复认辨字形。“同步阅读”目的是在语言环境中巩固识字，为独立阅读做准备。第三阶段是一年级下学期150天左右，课程重点逐渐过渡到同步阅读为主辅以自主识字。第四阶段是二年级320天左右，以班级为单位建立分享书吧，每人把自己喜欢的5本好书放在书吧里与大家分享，同时在读书会上交流分享阅读的内容、体会和收获。同时，引导学生运用“汉语拼音自主识字游戏卡”中的2至8个词语，通过丰富的想象，写出通顺、合理的小故事。最后一个阶段是大量读写，有计划地引导学生开展课外阅读，由低年级的“联想写话”，逐渐过渡到“想象作文”和“自由习作”。

　　李虎告诉记者，这个“映像识字”突破了传统识字教学的方法。对孩子来说，该课程的最大创新则是不用老师和家长教，只需老师在开始时点拨方法，孩子们就完全可以自主学习。

　　成果：识字量超过常规教学三四倍

　　对90天自主识字的实验结果是：全班40多个孩子中，全部孩子识字超过800个，85％的孩子识字达到1500个，68％的孩子识字达到2000个，56％的孩子识字达到2500个。结论是：在不用老师和家长教的情况下，一年级孩子用九分之一的时间，识字量超出常规教学的3－4倍，每学期用15节课左右，就能达到常规语文教学用时147节课的目标。到一年级下学期，学生阅读能力和写话水平明显提高。

　　课题的成功引来教育界一片赞誉。教育部课程与教材研究所研究员、小学《语文》教材主编、中国小学语文教学研究会理事长崔峦在观摩教学后感慨地表示“梦想成真”，认为这项课题实验是比较全面、具有奠基意义的语文教育改革，“探索出了一条自主、快速识字的路子。”全国著名特级教师张光璎也对这一研究表示“震惊”。她表示这是多年来语文教学改革苦苦追求的目标。

　　据了解，该项研究的核心载体《汉语拼音自主识字游戏卡》于2006年11月获得国家实用新型专利，而在今年5月广东省教育厅主办的第六届优秀自制教具评选活动中，《汉语拼音自主识字游戏卡》又荣获一等奖，也是全省唯一一件语文学科获得一等奖的作品。在今年8月举行的全国第七届自制教具评选活动中，该项目荣获二等奖。

　　目前，北师大南山附小已将该项目列为校本课程，一、二年级的学生每周都能上一次“识字”课，龙岗福安学校、宝安沙井蚝业学校等市内6所学校及成都的两所学校也开始推广该项目。同时，各地组团前来“取经”的骨干教师数也直线上升，香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心将牵头于今年12月组织20所港校来此专门学习该项目。

　　对于这一系列褒奖和赞誉，李虎表示课程实验还有待进一步规范、严谨，目前，他正在探索对三年级学童的“后识字”研究。