□晚报记者 杨玉红 报道

　　学生“厌学”现象受到社会多方关注，教师“厌教”现象却无人问津。近日，在市教研室、普陀区教育局举行的全国有效教学研讨会上，专家指出，教师“厌教”降低了学生的学习效率，学校应提高教师的职业幸福感，遏制“厌教”现象蔓延，引导更多教师用自己的个人魅力感染学生。

　　教师“厌教”现象受关注

　　上课铃声响起了，教师没有迫不及待地走进教室，而是在班级门口徘徊：要不要走进教室呢？一节课35分钟，老师讲课的语调一成不变，讲台下的学生不动情不动心……上师大学科教育研究所谢利民所长指出，当前教师 “厌教”现象日益增多，这些教师上课没有激情，精神状态不佳，没有人格魅力，在课堂上没有号召力和感染力。

　　教师“厌教”还有一个表现，课堂上，这些教师常忽视学生的提问、回答。华师大课程与教学研究所名誉所长钟启泉教授指出，课堂上，一些教师习惯引导学生跟着自己的思维走，让学生回答问题时，不会对学生的一些发散性问题进行认真分析和解答，千方百计地“勾引”学生不断向自己设定的标准答案靠拢。

　　魅力教师影响学生一生

　　“亲其师、信其道。 ”如今，满头白发的上海市教育学会张民生会长还能很清晰地回忆50年前高中时代物理课，一节一节课的课堂情景历历在目。当年，执教的物理教师毕业于英语系，因高中推广俄语，无课可上的他自告奋勇改教物理。

　　“半路出家”的物理老师非常特别，张民生回忆道，上 《牛顿第三定律——力的作用力和反作用力》一课时，老师特意带了两双溜冰鞋，让两位学生站在讲台前，分别穿好溜冰鞋拉绳子，一位学生用力拉绳子，另一位学生向前移动，拉绳子的同学也向前移动了……10分钟游戏结束了，班级所有学生都明白，力不仅有作用力，还有反作用力。

　　每节物理课，老师都以10分钟的实验、游戏开始，激起很多学生学习物理的兴趣，在高考填报志愿时，班级很多学生志愿表上的10多个志愿全部都是 “物理系”，并愿意将物理学习和研究作为自己的终身职业。

　　[专家观点]

　　教师要摆脱职业倦怠感的束缚

　　没有幸福感的教师，就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。谢利民指出，教师只有摆脱了职业倦怠感的束缚，不把教师工作当成谋生手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，才能在教育活动中自由地、创造性发挥自己智慧和才能。

　　提高教师的职业幸福感，纠正当前存在的“厌教”现象，对提高学生的学习兴趣、减轻学生的学习负担至关重要。谢利民呼吁，增强教师的职业幸福感需要一个完善的社会支持系统，更需要教师不断强化个人的社会责任感。此外，学校也需要修改相关管理制度，为教师“松绑”，校长主动帮老师卸掉 “升学率”、“成绩排名”等负担，让更多教师轻装走上讲台。