傅万夫媒体人

　　安徽灵璧县一些小学存在“贫富班”现象。家长交3000元钱，孩子就能享受小班待遇，教室内设置空调、彩电、DVD等教学设施，不交钱的孩子则要去挤近百人一间教室的大班。(1月5日《安徽商报》)

　　在湖北黄石九中，该校7年级4个实验班欲更换高档电子白板，要求每名学生交2000元，其他普通班则不更换。有家长感觉钻进了“贵族班”的套子。该校校长认为，“穷人和富人不可能享受同等教育”。(1月5日《楚天都市报》)

　　从幼儿园到中学，从明面上到暗地里，各色人为设置的贫富标准很多，差距也很大。究其原因:一是教育产业化所演变的盲Q趋利思维在作怪;二是社会贫富差距反噬教育行业所带来的需求引诱。

　　可以想象，同龄同校的孩子们却因为经济实力的不同而享受着不同的教育待遇，这种落差所展示的贫富有别，不但抽了教育公平的嘴巴，而且猥亵了教育的本质。更可怕的是，其给孩子们内心所带来的攀比教唆以及不健康的价值观，是多少个三千元都无法买回的。

　　如何在凶猛的拜金潮流中保住教育公平的底线?教育部门采取的抵挡方式，一是调剂教育资源;二是强化监管。教书育人的口号谁都会喊，甚至可以根据需求喊出不同的音调来，但如何领会其深意，并付诸行动，才是关键。

　　当从正面无法唤回教育者的责任感时，通过在管理上实施权财分离，彻底剥离学校与经济利益之间的暧昧关系，或许能够间接地斩断某些校长及教育部门领导藕断丝连的趋利思维，从而协助教育本质的逐渐回归。