高校自主招生的改革之路走来艰辛而曲折。“曲折”的一个代表性现象，是一些初衷很好的政策，在执行过程中变异。比如，自主招生的本意之一，是让各所大学依照自己的办学特色，选拔与之相符的特色学生，因此选拔标准理应有所不同。但这很难，因为标准一“活”，就容易被怀疑“黑箱操作”、被质疑“是否科学”，而事实上出这些事故的概率也会上升。于是，意在让人没闲话可说的“硬条件”、“客观标准”被引进，比如竞赛得奖。

　　其实，即使在教育部规定的保送生八大类“资格”中，也有五类“资格”和竞赛得奖有关。结果，为了踏足高考“独木桥”之外这条另辟的蹊径，竞赛、应赛之风四起，而且从高中蔓延到了初中、小学。原先的应试，变成了应试+应赛。

　　拿什么来证明优秀？

　　许多大学将竞赛得奖情况，作为自主招生录取的重要参考标准。对学生来说，获奖证书也就成了进名校的“通行证”。

　　每年高考刚结束，新生录取还在进行中，一些高二学生就忙着参加全国信息大赛了。此时，名牌高校都会派人驻守赛场，名次一出，立即争取得奖学生签下“意向书”。按照历年形成的“惯例”，这项竞赛的金奖得主大多签约北京大学和清华大学，银奖得主则签约其他“985”高校。

　　接着举办的全国数学、物理、化学、生物竞赛，都会重复同样过程。现在，这五大竞赛在民间有了“小高考”之称。

　　名牌大学要录取竞赛中的拔尖者，高中为了声誉希望进名校的学生多多益善，于是积极组织应赛，而且从一开始就要选“好苗子”。“好苗子”来自初中，想把更多学生“推”进名牌高中的初中就搞应赛训练，不少民办初中甚至成立理科班，“专业培养”竞赛生。至于小学生，想搏进一所好初中，就不能不奋力去拿一张又一张证书——不竞赛、不拿名次，怎么证明你优秀？现在连针对学前儿童的小小奥数班也办起来了——“想让你的孩子今后进名校吗？从现在开始奥数吧！”广告振振有词。

　　有多少学生“陪绑”？

　　上高中，是把时间花在某个竞赛科目的强化训练上，搏一个奖项；还是保持均衡发展，不刻意应赛？据说如今稍有潜质的学生都选择前一项。据统计，去年通过竞赛被保送进全国各大高校的学生共4000名，但全国为各类竞赛而接受“强化”的学生是多少？仅仅根据湖北和广东的统计，这两个省各有至少2万学生参加数学竞赛培训——以此推算，每年有多少人“陪绑”！这些“陪绑者”在应赛不成功后又将付出多大代价？

　　记者发现，即使是全国五大竞赛的获奖者，在高校眼中也分三六九等。一位名牌大学的招办负责人称：“数学和物理这两个竞赛，是我们最看重的。我们已多年招收竞赛生，根据经验，学好数学和物理确实需要天资，逻辑思维能力要强，完全靠训练拿大奖的概率比较小，尤其是一等奖。”

　　化学、生物和信息竞赛，他直言：“化学和生物相对来说记忆的内容多一点，而信息类竞赛，面太窄，不像数学、物理竞赛的得奖学生可以适应更多专业。”

　　另一所名牌大学的有关负责人则说，学生在某些方面的天赋往往要到高中甚至大学阶段才显露出来，所以从初中开始就参加应赛训练，学生和家长会背负非常大的风险，“有些学校让学生放弃其他兴趣和特长，一心专攻某项竞赛，这是极大的不负责任”。

　　“抑长拔短”很痛苦！

　　几所高校在调查中都发现，历年被保送进校的竞赛获奖学生，既有后来发展得最好的，也有很差的。其中，数学和物理竞赛获奖学生入学后如果学业不佳，往往差在英语；而化学和生物竞赛的得奖生，则参差不齐严重。甚至有的保送生进了与他得奖项目对应的专业，却根本学不下去，因为他的兴趣和特长并不在这门学科上，仅仅是在中学时通过大强度突击训练拿了奖——“最怕收到这样的学生！”几乎所有的大学都这样说，但又如何能弄清某同学是真的有兴趣、有特长，还是为了竞赛而竞赛？校方很无奈：“人生的终点远远不是拿到大学录取通知书的那一刻，进大学是为今后的持续发展打基础。可惜现在许多人的目标，就只是被名校录取。”

　　东华大学招生办公室主任陆忠平教授告诉记者，他在跟中学生交流时，发现同学们经常说“要多花时间补课，攻下自己不擅长的那门功课”；即使在准备参加竞赛的学生，也很少听他们说自己对哪门功课特别有兴趣、想多花点时间钻研。对此他很感慨：“快乐的学习应该是扬长避短的，而我们的学生却总要抑长拔短——不能把时间花在自己感兴趣的学科上，而耗费大量时间做自己并不喜欢和擅长的事情，甚至硬生生去‘培养’一个特长，这必定是痛苦的。”陆教授说得不错，但在应试教育的环境中，学生们又能怎样！本报记者姜澎