高三学生李红豪以《草菅人命》为题作文，措辞激烈地抨击教育弊端。4天后，李红豪被班主任要求进行反思，反思好之前不许上课（7月5日《武汉晨报》）。

　　学生写批评教育弊端的文章被停课反省，实质上本身就是一种教育弊端的表现。一方面，学校是允许学生犯错的地方，而且是帮助学生纠错的地方，另一方面，现在学校提倡思想观点多元化，鼓励学生发散思维，鼓励学生创新和挑战权威，形成自己独特的思想，而且全社会也在呼吁学生作文贴近现实生活，呼吁学生多写真实世界的文章，多写内心真正想法的文章，抵制谎言，抵制虚假作文。

　　学生批评教育弊端就停课，一方面本身表明这所学校正是践行教育弊端的行为者，而且还是违背教育宗旨的弊端，随便让学生停课其实也是当前的教育弊端之一；另一方面是逼迫学生接受教育弊端，就是不能写真实性的文章，只能写虚假性作文。

　　再者，从来没有任何一部教育法律法规规定学生不可以写批评教育弊端的文章，也没有规定禁止学生写批判现实主义文章，更没有规定写批评教育弊端的学生必须回家反省。从这个角度说，学生写批评教育弊端的文章被停课回家反省，于法于理不合。

　　其实以当前绝大多数人的观念来看，批评教育弊端本身并没有违背主流思想，相反批判教育弊端是符合当前教育现状的，也是社会舆论正在进行的。事实上当前我国教育弊端严重地球人都知道，不知道钱学森先生会不会因为“钱学森之问”而被“停课反省”？

　　（安徽 何勇）