MBA教育作为专业学位教育，特色是MBA毕业生具有较强的实际管理能力。但是，近几年，国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了对实践行为能力的培养，出现教学理论化、课堂化的倾向。中国人民大学商学院曾在2008年12月对企业进行调查，用人单位目前最重视的、要求最强烈的，仍然是MBA的职业素质及行为能力。因此，在商学院纷纷推出的改革中，让MBA的综合素质更契合企业需求的目的非常明显，尤其是在提高学生的社会实践经验方面，或设置专门的模块课程，或强化职业发展中心的功能，或与国外商学院合作推出一系列管理咨询项目等等。本版采写/本报记者 缪晨霞

　　■ 实践化改革

　　“整合实践项目”不再纸上谈案例

　　2010年春季学期，6个课堂，188名学生和18位教师，外加一名专职职员协调，40多个项目，在“整合实践项目”课上，清华的MBA学生们作了18周的“临床实习”，项目中不仅有学院老师，也有企业高管参与。MBA学生体会到了与以往“纸上谈兵”的案例学习截然不同的感受。清华经管学院院长钱颖一说，这一名为“整合实践项目”的新版MBA课程就是让学生深入企业，研究、分析、解决实际问题，把第一年学到的知识最终付诸实践。

　　注重培养管理者企业责任

　　在MBA教育的发源地美国，哈佛大学、耶鲁大学等著名院校针对频繁出现的因企业家缺失社会责任感而引发的危机事件，纷纷在原有的MBA教学培养方案中，加入了“企业责任”的有关课程。我国市场经济改革进入深层次阶段后，企业经理人的趋利行为日益显著，MBA学生社会责任感的强弱，也成为社会对MBA学生品格衡量的要求之一。对此，清华特意在品格与软技能模块加入了“伦理与企业责任”一块。

　　与国外商学院合作推出管理咨询项目

　　China-lab这类项目为学生创造一个比较复杂、且尽量仿真的市场环境，加强了传统课堂知识和企业实战经验的融合。在复旦-沃顿GCP项目、清华－MIT China Lab项目中，学生都有机会深入某家企业，针对一个真正的市场推广案例，从定价、营销和人力资源管理等多方面进行了研究。

　　强化商学院职业发展中心的功能

　　在商学院的改革中，职业发展中心也在加强学生职业发展意识，了解市场对人才的需求，提高职业竞争力方面发挥越来越重要的作用。

　　对外经贸大学国际商学院MBA中心主任赵贞表示，他们成立了学院级别的职业发展中心，让MBA可以共享整个学院的资源优势，与此同时，校外导师项目也一直稳步推进。复旦大学管理学院MBA项目副主任谢昊表示，职业发展中心根据学习的不同阶段开设了一系列的职业模块课程，如开设多个就业咨询讲座。除了教授具体的职业规划、求职的方法，更鼓励学生树立起积极主动的职业发展意识。

　　■ 业内要求

　　应在学习期间找到战略思维框架

　　●吉涵斌，贝塔斯曼中国(集团)人力资源资深总监

　　目前就已经有中欧商学院的MBA学生在贝塔斯曼亚洲投资基金实习。实习的机会完全由各个业务部门每年的实际需求而定，并没有限额。MBA应该在学习期间找到战略思维框架，通过讨论分享来反省原来的工作方式方法，思考将来的实践应用。

　　刚就业不能因薪酬影响工作心态

　　●董一鸣，中央财经大学MBA校外导师

　　外企确定高管薪酬标准的尺度比较复杂，是根据岗位能力模型、市场价位、绩效等等综合指数来制定的，所以短期内很难给MBA在薪酬上体现一种质的飞跃。有些MBA不能及时调整心态，就可能影响工作，乃至企业的评价。