★ 教师简介：

　　吴轶，现为兰州大学职工子弟小学语文教师。2005年，获得甘肃省现场习作教学一等奖；2010年，习作教学论文获得兰州市三等奖。同时，辅导的学生作文多次在全国、省、市比赛中获奖。

　　★ 教师支招：

　　吴轶：暑期学生应多写“体验式作文”

　　文/雷媛 本报记者

　　暑期应多尝试“体验式作文”

　　“写作，即是我手写我心。我的习作教学经历告诉我这样一个道理，要重视培养小学生写作兴趣，同时要培养小学生的写作信心。”作为“80后”的年轻教师，吴轶在教学一线的实践中，对于如何提高学生写作水平，有自己总结的一些心得。

　　吴轶首先强调的是“体验式作文”。“我主张写‘体验式作文’，就是我们亲身经历了一些事件和活动，有了真切的体验、认识和感受后，把心里话轻松地写下来。以暑假生活为例，它为我们提供了许多与众不同的内容，如难忘的外出旅游，与长辈的交流，夏天的炎热，游泳时的开心，学会的本领等等。自己在有了真切感受的基础上写真事，抒真情，习作自然有话可说。”吴轶认为，写这种体验式作文，最重要的一点是让学生的写作题材新鲜。

　　吴轶坚持的另一个观点就是应该在平时的学习和生活中养成一种勤于观察，善于思考，乐于积累的好习惯，“因为这个习惯会让我们的脑海中不断有源头活水流进来。”

　　“我们应该遵循小学生以形象思维为主的心理特点，充分发挥学生的想象力，让学生编童话，练习续写、扩写以及科幻故事等等，都属于学生乐于表达的习作形式，又是激发学生想象力，提高习作水平的好方法。比如，家里飞进一只蜜蜂，我们可以抓住这一时机，想象一下这只蜜蜂来家里干什么，它发现了什么，后来又会发生什么。这时，习作对于学生自然不再陌生，而会变得非常轻松。”吴轶认为孩子们具有无比丰富的想象力和幻想力，作为老师和家长，应该适时地引导，让他们的这种禀赋得以完全释放，而文字无疑就是体现这些禀赋的最好方式之一。

　　“特别是作为低年级的学生，漫长的暑期生活正是加强培养这种善于观察的好时机。家长应引导孩子经常关注生活中的人、事、物，让孩子观察人物的言行和神情等，并跟孩子交流各自的感受。作为高年级的孩子，应该有意识地、主动地将老师交给自己的观察方法，描写方法等用到自己的积累和习作当中。只有这样，才能从根本上让自己“有话可说，有话可写”。

　　关于阅读

　　“为什么读了不少书，作文还是没有提高呢？”时常会有学生这样问吴轶。

　　对此，吴轶的观点是有意识地做一些“读写结合”。“我觉得学生可以将课堂中教师教的学习方法用到课外阅读中来，有意识地做一些‘读写结合’的练习，比如做批注就是一种好方法，还可以通过对故事的结尾进行续编，对文中的略写部分进行详细描写，都可以提高学生的阅读质量和习作水平。”

　　“写作文就是一种表达和交流方式，希望小学生们写作文就像自己说话一样自如！”吴轶说这是他作为一名语文老师认定的写作的最高境地。