一位教师的成功，往往是从失败开始的。那些深受孩子喜爱的教师，几乎都曾被学生气得偷偷流泪，甚至怀疑自己是否适合当教师。对人民北路小学李兰来说，走上讲台的前3年是人生的最低谷，无数次伤心，无数次泪流满面。

　　她的成长

　　因学生而起

　　2002年，刚刚从川师大毕业的李兰半途接了一个四年级的班。这个班接连换了3个班主任，男生多，行为习惯较差，给她制造了不少难题。

　　有一次英语随堂测验，一位男生不愿意做题，态度也很糟糕，最后自然是零分。李兰好心劝他：即使不会做，也要认真答题，至少态度要端正。学生叫嚷着说：“我就是不学，我就是不做！”

　　师生俩针锋相对，矛盾不断升级。男生掀了桌子就走，李兰挡住他，非要他把桌子摆放整齐了才准离开教室。一番吵闹后，男孩当着众多学生的面恨恨地踢了李兰一脚，然后冲出了教室。顿时，李兰感觉自己身为教师的尊严荡然无存，泪水滂沱而出，在校长面前大哭了一场。

　　之后的一段时间，李兰老爱做梦。梦境中，教室里的学生一片混乱。李兰想招呼学生安静下来，但嗓子发不出声音，就像哑了一样。她非常着急，然后惊醒过来。

　　那3年，李兰有一种强烈的“无力感”，自卑情绪不断膨胀，常常怀疑自己的能力；她性子过直，经常以刚克刚，弄得学生下不了台，自己也下不了台；她没有经验，缺乏灵动，在管理和教育学生上感到一败涂地，心情非常沮丧。

　　她的智慧

　　因学生而生

　　在经历了2年的平稳过渡后，李兰的事业和心境在2007年出现转机。这一年，她赢得金牛区首届“赢在课堂”教学比赛的一等奖，被评为“成都市优秀班主任”。一位新教师，正一步一步地完成自我蜕变。

　　教育，不能没有爱；但教育不应只有爱。教育的品质应当依靠智慧来提升。

　　教育智慧从而何来？对李兰来说，教育的智慧就蕴藏在“小故事”中。这一切，要从金牛区2008年初开始启动的“儿童阅读”推广活动说起。

　　李兰是“儿童阅读”推广人，用蓬勃的热情和青春致力于这项事业。在班主任工作中，李兰一边带着孩子阅读儿童书籍，一边笔耕不辍，撰写儿童小说60余篇。这些故事涵盖本班典型人物的典型事件、班级热点、特色班队活动等多个层面，在班级里掀起了一股强盛的阅读风。

　　班上有一位男生，善良、聪明，但很调皮，成绩较差。有一次数学测验，他将题目当成是发生在世间的灾难，每做一道题就相当于一次救援，跟同桌的女生玩起了“救灾游戏”。得知此事后，李兰没像以前那样批评学生，而是把这个故事写出来，引导学生思考。这个故事就是《嘿嘿，我是皮皮龙》中的一篇。这个系列故事在国家级学生刊物上连载，之后结集出版，起到了很好的教育效果。

　　她的奖励

　　为学生而写

　　李兰笔下的“小故事”是孩子进行自我教育的有效阵地。在小说中，李兰将孩子日常生活中的精彩、悲伤、矛盾、遭遇的困难，以生动幽默的儿童小说语言一一呈现，让学生在哈哈大笑的阅读中去思考、去学习、去反省、去判断、去讨论，从而实现无痕地自我教育和同伴互助教育。

　　当班级出现“先进榜样”时，李兰会有特殊的奖励。这种奖励就是为其“量身定做”一篇故事，让孩子美滋滋地享受当故事中的“主角”的荣耀。在班级中，迅速刮起“勇争先进”的“旋风”。

　　这些年，日臻成熟的李兰收获了“全国首届改革创新教师”等荣誉。吃过苦头的李兰逐渐变得灵动，变得智慧，变得自信，她说她要和孩子们一起享受教育，享受成长。本报记者 周波