临近教师节，对于那些无私奉献的教育工作者，我们衷心向他们致敬。教育立国是我们的基本国策，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上说，教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径，必须坚持以人为本，促进教育公平，保障公民依法享有受教育的权利。毫无疑问，实现教育发展和教育公平离不开广大教师和教育工作者的付出，然而，要促使国民教育为公民提供均等的服务，则需加大教育投入，并确保教育投入的增长在总量上有明显的扩充。

　　无论是目前入托难、上大学贵，还是义务教育中存在的城乡差异，这些普通民众在日常生活中的直观感受，反映出的是教育经费占GDP的比例太低这一根本问题。事实上，正是由于目前九年义务教育经费也存在“捉襟见肘”的情况，下向的幼儿教育、上向的高中、大学阶段教育延伸，也同时具有了滞后的共性。因此，要让优质教育覆盖到包括进城务工者子女在内的所有学生，不能通过摊薄现有教育资源实现，而必须增加教育资源总量。

　　政府无力负担教育费用是老问题，我国 “教育投入占GDP的4%”的理想提出16年也未达标——早在1993年，中共中央和国务院颁布的 《中国教育改革和发展纲要》就曾提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%。”时隔十多年，这一目标仍然没有实现。 2008年财政性教育经费占GDP的比重达到历史最高水平，但也只占GDP的3.48%。这个数据与世界平均水平相去甚远。有资料可查，教育经费占GDP的比重，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%。印度、哥伦比亚、巴西等发展中国家都超过4%。

　　这些数据的差异具体到实际中，就是我国目前存在的人口受教育年限较短、教育资源区域分布不均等问题。据了解，我国劳动年龄人口人均受教育年限远远低于发达国家。此外，从教育发展的趋势上看，发达国家教育处于长期稳步提高的过程，但我国则往往出现大起大落的情况。

　　受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，它包括两个要素：一是公民均有上学接受教育的权利；二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。要适应中长期经济社会发展要求，我国必须加大教育投入，通过总量增加改变我国城乡、地域间教育资源不均衡的现状，真正促进教育公平。