张成利

　　这是一个真实的故事。一节数学课上，老师提一个简单的问题让学生回答，问题刚问完，同学们就纷纷举起了右手。老师叫起了一个矮个子男生——因为他不经意发现，那名男生举着的右手有些发抖。男生站起来，却答不出老师的问题，脸憋得通红。老师拍拍他的肩膀，让他坐下再想想。课后，老师把他叫到办公室，男生告诉老师，他不会答老师的问题，又怕同学笑话，就举了手。老师想了想，和蔼地对他说：“老师理解你当时的心情，所以不怪你。你看这样行不行？以后上课时，如果你会，就举右手；不会，就举左手。这样，你就不至于被同学笑话，老师也能知道什么时候该叫你答题了。”学生点了点头。

　　以后再上数学课，师生二人开始默默遵守办公室里的约定。当这名学生举起右手时，老师投以赞许的目光，叫他起来答题；当学生举左手时，老师冲他笑笑，以示理解和鼓励。开始，学生举左手的次数多，偶尔也举右手；可是渐渐地，他举左手的次数越来越少，举右手的次数越来越多，数学成绩也越来越好。若干年后，这名当年答不出老师问题的、基础很差的男生，以优异的成绩考上了一所名牌大学。

　　这是一个美丽的故事。不仅因为它结局的完美，更因为它过程的感人。故事不仅包含着浓浓的人文情怀，还包含了太多的教育理念和教育艺术。

　　教育成败的关键，在于教师素质的高低，而教师的素质往往彰显在许多教育细节里。在与学生相处的过程中，老师不经意的一句话，一个动作，甚至一个眼神，都可能影响教育效果。故事中的老师处理的是一次很平常的课堂偶发事件，但是我们从他的处理方法和对待学生的态度上，看到的是作为一个老师的敬业的品格和极强的责任心。正是一次带着责任和爱意的谈心、一个富有智慧的决定，给了那个学生自尊和自信，使他一步步走向成功。试想，如果老师在事发当场，把学生狠狠批评一顿，事后不闻不问，学生很可能会自暴自弃，消沉下去，故事将是另一种结局。

　　学生的自尊是一种难能可贵的品质，尊重理解学生，是做好教育工作的前提。事实上，一些老师在这方面做得并不够好。一些“恨铁不成钢”的老师，在学生犯错误时，不分场合，不问青红皂白，一味指责，甚至恶语相向。殊不知，这种粗暴、简单的做法，伤了学生的自尊心不说，还可能使学生产生逆反心理，从此一蹶不振，破罐子破摔，失去上进的动力。老师们应该知道，在许多时候，心平气和的谈心比雷霆万钧之怒，更容易让学生接受，从而达到认识错误、改正缺点的目的。

　　教育是一门艺术，教育工作不仅需要热情和学识，更需要爱心、细心、耐心，需要智慧。让每名学生都“举起右手”，让每个人都成为有用之才，不仅是素质教育的必然要求，也是全社会对教育工作者的期望。