郑文富（广州市第四十七中学汇景实验学校）

　　语文课里有乐趣。我的任务就是一天到晚变着法子领着娃儿们找乐。

　　一开口就读书。都是一个语调朗读多没劲儿啊，咱变着腔儿读。《散步》中有这么一段话：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”怎么读？先是轻柔地读，然后庄重地读，接着是委婉地读，开心地读，豪迈地读。然后我说：“让我们悲伤地读。”静默，没一个人出一点声音。然后悲伤的声音缓慢地响起来……

　　“行吗？”我问。

　　“一切都变了。”

　　“变得更深刻了。”

　　“情到深处文深沉。”一个声音说。

　　“不，情到深处人深沉。”另一个声音说。

　　书读到动情处，人就有了德性——我深信。书读到了动脑处，人就有了智慧。

　　读《皇帝的新装》，咱问：“哪五个段落必须得留下？”教室里一下炸开了锅。“只留五个段落？”“他在骗我们研究课文，别上当。”一会儿安静了，小家伙们开始耐心地研究。

　　“我觉得应该留这么几个段落……”“我觉得五个段落不够，得留六个……”“老师，你说留哪几个？”

　　我不说，我就笑。笑小家伙们“糊里糊涂”中把一大篇童话读得那么透彻、深刻，笑我自己“兵不血刃”就完成了教学任务。水平高啊。

　　水平高的永远是学生。教作文，我送了他们十六个字：“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”这十六个字，我十几年前写在一本书里，俗是俗了点，但话糙理不差。那小孩子一个个古灵精怪，放开了束缚，你怕他没创造力？

　　出差一周多，回来布置作文，题目是“老师不在的日子”。于是学生就写道：“老师出差了，放了学我们四个商量在课室里打扑克，一大帮人围着看，大家大呼小叫……”

　　写完了学着我的东北腔问我：“写得好不？”

　　我说：“写得真好，但是你能不能在结尾加一句‘感悟’？”

　　学生想了想，写道：“老师不在了，我们玩得真爽啊。”再问：“行不？”

　　岂止是行，简直神来之笔。这文章，率真大方，若有深意，于我有警示意义，比大作家写得好啊。

　　市里搞“十佳”语文教师选拔，过了前三关，最后一关是异校上课，咱抽到的课文是《那树》。

　　备课时咱找自己的学生：你们读读这篇课文，看看能提出什么问题，你们是我的衣食父母，得帮我得奖去。

　　学生提了问题十几个，咱一一归纳，说就这么定了，等我有了好消息，请你们吃糖。后来结果不错。

　　几个月没发糖下去，学生不干了，包围了我问：你选的是哪个问题？

　　我说：我哪个都没选——你们能提出来的，肯定别人也想得到，我用的是排除法，排除了这些不能用的，咱自己提了一个能用的。

　　话里没有感谢，那是咱实事求是，感情——咱心里有没有？学习那么累，不幽默点哪行。

　　学生是我的衣食父母。水平高低不怕，书我得好好教着。教好了他们，我这普通的生命才有点彩头。

　　找乐趣，乐在何处？

　　乐在听说读写的情趣，乐在深入浅出的智慧，乐在亲如一家龇牙咧嘴有牙没眼不分大小的情分，乐在看着娃儿们长大成人，白发渐生反觉得自己更俊了。

　　乐在其中。