质疑，看来是一门很深的学问。华中科大校长李培根，在2010级新生开学典礼上的16分钟讲话中，“质疑”一词出现82次。包括学生要学会质疑，哪怕是质疑学校和校长。

　　思想独立、挑战权威，该是大学最基本的人文精神。曾几何时，这一精神成了稀缺资源，需要开明的领导来唤醒；号召人们质疑，居然成了新闻事件。我毫不怀疑根叔的良好动机，也不认为他意在作秀，但对于他的“学会质疑”一说，我有些疑问：质疑应该怎么学，学会了之后怎么用，用了之后会产生什么样的效果。

　　按说，质疑乃人之本性，这一本性在孩童身上表现最明显。对一个事情弄不懂，有意见，孩子们总是问个没完，但这种本性随着年龄的增长会大量流失。这表明，质疑本身是不用学的，只要提供和孩童一样无拘无束的环境即可。那么，根叔要求学生们“学会质疑”，是否意味着他深知“质疑”是需要技巧和勇气的？

　　无疑，仅口头号召是很难教会学生质疑的。从前因质疑而导致的事故，学生们都没少听说，什么教师质疑校长而被调离啦，某学生因得罪导师使得一些功课总不及格啦。要命的是，如今有些教授俨然老板，将学生当义务劳动者使唤，甚至某些学者公开发表的论文，居然出自学生之手。前途掌握在人家手中，哪敢随便质疑。至于“质疑领导”，那可是高压线——诽谤领导、跨省追捕之类的事情，可不是传说。可见，学会质疑很不简单。

　　其实，教会学生质疑，“胸怀”是最好的老师，但仅靠个别领导的胸怀显然是孤掌难鸣。同时还得认识到，质疑，不只涉及做学问的态度，它还将深深影响学生将来的人生态度。我相信根叔会在本校为质疑者提供方便，但根叔不可能永远当校长，学生也不可能永远是学生。根叔希望学生有质疑精神，但估计不希望他们成为高天友——因为写打油诗质疑校长，被调往偏远地区工作。

　　毕竟，质疑精神很难在小环境中苟且偷生，大环境才能成为它无拘无束的生长土壤。

　　摘编自《广州日报》9月11日文/椿桦