据报道，9月6日，教育部网站刊登了十所知名中小学联合向全国教师发出的倡议书，倡导全国教师反对利用职务之便谋取私利，不收受学生、家长的财物。昨天，记者连线教育部师范教育司人士，对方告诉记者，此次上海市七宝中学等十所知名中小学的联名倡议书，是学校之间自发组织的，“后来上报后受到我们的重视，这才挂在教育部网站上”。这是教育部首次以学校联名的方式挂出不收礼的倡议书。

　　教育部和很多学校的“禁止收礼”的倡议我是理解的，但对于教师拒礼，仅凭教育行政部门的倡议能起多大作用呢？我看难说，因为大多数礼都不是在学校送的，学校根本无从得知教师本人是否收受了学生的贵重礼品。我以为，大力倡导“教育家教学”才是最为重要的。

　　“教育家教学”是个仿词，源于温总理谈到的 “教育家办学”。也就是说，在具体教育教学行为中，应该让教师多一些教育家情怀：不将功名利禄当做教育发展的惟一发展目标，不将市侩庸俗标准当做职业发展的判定标准，不将迎来送往、觥筹交错当做教育者的职业形象。教育者本人具有凛然不为物欲所动的高尚气节，具有摆脱物欲、信仰规律、热爱学生的人本意识。在教育行为面前，只有学生，没有门第之分；只有客观判定，拒绝因 “财”施教；只有实事求是，拒绝唯利是图，让教育行为堂堂正正，让教育结果问心无愧，让教育规律得到尽情张扬。具有了教育家情怀，教师就能出入各种名利场而不为所动，收受学生礼品就会成为 “令人心灵不安的行为”。

　　可现在， “教育家情怀”仅仅是对办学者的要求，对教师却没有这样的详细界定和落实。如此一来，就算是办学者具有教育家情怀，如果没有 “教师教育家”来积极落实， “教育家办学”如何能得到落实呢？

　　应该承认绝大多数教师是值得信赖的，可仍然有极个别教师的教育行为陷入了 “商人思维”中，任由童心和师尊在铜臭中哭泣。他们陷入了 “功利崇拜”中，将分数当做教育的惟一目标，任由学生人格、精神和心理发展跌入低谷而不闻不问；陷入了庸俗化思维中，用社会上的那一套交际原则作为自己的价值观人生观，在乌烟瘴气的人际关系中迎来送往，不近诗书。久而久之，当更多教师成为了物欲的奴隶、功利的伙伴，洁净的教育环境就会逐渐消失，最终 “教师节成了送礼节”也就见怪不怪了。

　　当然，笔者绝非让教师成为不食人间烟火的苦行僧，就目前的教师待遇而言，虽然达不到富裕水平，维持一定的生活和经济尊严还是没问题的。所以，在这种情况下，教师群体应该多一些回报意识，多提升自己的整体水平，为更多 “教师教育家”的诞生而推波助澜。