国际在线报道（记者 钟庆）：在中国文化传统中，教育子女被认为是家长的“家务事”。然而，在现代社会，家庭教育已逐渐被纳入现代教育体系而成为越来越受关注的“国家大事”。那么，到底什么是家庭教育？解决其难点的关键何在呢？前不久，在一年一度的海峡两岸家庭教育学术研讨会上，两岸学者就此提出了“家庭教育体系化”理念。本期节目中，将对此作出详细解读。

　　说起家庭教育来，中国人常常说：这个人有家教，或没家教。好像大家都知道是怎么一回事。但实际上，对于“什么是家庭教育”并非所有的人都有正确的理解。台湾嘉义大学张再明教授认为：“其实现在我们很多人对家庭教育的观念不是那么正确，我们常常把家庭教育想成父母亲对子女的教育，这个定义是比较狭隘的。因为在教育子女的同时，父母亲本身也要受教育。家庭教育是一个终身的教育，在不同的发展阶段，都需要受教育。”

　　对于家庭教育的概念，中国家庭教育专业委员会理事林志敏先生有着更进一步的解读：“什么叫家庭教育？目前的定义是：家庭成员之间的教育，就是家庭教育。但是我个人认为，应该把这个外延再扩大，就是要教育整个家庭。我觉得，家庭教育应该是在家庭范畴内的关于‘人’的‘全人教育’。‘全人’就是指全时间和全空间，整个人从生到死的教育，还有在各个领域里，应该都受到教育。”

　　林志敏先生解释说，家庭是一个人的成长摇篮，是人生的第一所学校。父母的人格倾向、思维方式、行为方式，都决定了孩子以后的路程。“全人教育”的概念，为家庭教育提供了一个新的理念和思路。林志敏先生认为，对于新理念和思路的探索，其实与两岸同根同源的传统文化底蕴是一脉相承的。

　　台湾嘉义大学的张再明教授认为，家庭教育的价值观需要在两岸的相互交流中得到激发和升华。“台湾当初经济有一句俗语：台湾的钱淹到了脚踝。就是说台湾经济非常好！可是，就产生一个现象：大家都去追求富裕，但却忘掉了很重要的家庭教育这部分。交流之后我们发现，大陆目前经济也逐渐开始起飞，也有同样的问题出现。所以，台湾的相关经验，可以提供给大陆一个借鉴。两岸的交流我觉得是是一个相当不错的做法。”

　　在经济高度增长、全球化的过程中，家庭教育已逐渐发展完善为一门既综合又专门的庞大科学体系，整合了心理学、社会学、伦理学等学科的理论。只有进行多元化、国际化的交流，家庭教育才能与时俱进，适应时代的需求。

　　海峡两岸关于家庭教育的互动正是在这样的大环境下催生的。在十三年来两岸研讨会的互动交流中，大家都意识到，两岸都需要面对的一个难题，就是如何让正确的家庭教育理念进入千家万户的问题。台湾台南县家庭教育中心组长涂信忠先生说：“有蛮多的家长是需要被教育的，但是因为他自主性强，他可以不来，你也没有什么可以约束他，那我们只好过去，到家里去做访问。事实上我们有一个口号叫‘把家庭教育带到家门口’。对于整个台湾地区来讲，这是一个突破。”

　　据台湾学者介绍，台湾地区在2003年公布实施了《家庭教育法》。根据法律规定，中小学学生每学年都要接受4个小时以上的家庭教育课程及活动培训。这样一来，家庭教育就以一种可量化的形式与学校教育联系了起来。

　　涂信忠先生提到的通过学校推展家庭教育，也是很多学者提到的议题，称为“家校合作”或“家校联合”。广州市教育科学研究所熊少严所长说：“两地都有比较相似的地方，都是学校和家庭的结合。台湾比较重视这一点，而且在立法上有了相关的条例。大陆这一步还没能做得到。但不等于说大陆就很忽视这一点，我们通过《未成年人保护法》、青少年儿童权益啊、一些教育法等等，其实也涵盖了一些相关的内容。”

　　近年来，中国大陆的家庭教育在实际操作中屡有创新。比如：山东潍坊市“亲子共成长工程”已有超过十万的家长走进了家长学堂；苏州网上“家长学校”构建了“空中”教育网络体系；上海的“小矮人之家”家庭支持系统日渐成熟；湖南的“曾国藩学堂”也在探索以企业的方式将传统文化推陈出新……

　　另一方面，在家庭教育新理念的推广等方面，两岸双方的交流与互动也发挥了重要的作用，中国家庭教育专业委员会秘书长赵刚教授认为：“在家庭教育这方面，两岸的交流不光促进了两岸的共同进步，尤其对我们大陆的教育体制的建设作用是非常大的。比如说家长受教育权、家长选择权、家庭教育立法，这一理念和一些做法的提出，某种程度上，跟我们两岸学者交流之后受到的启发，进而推广有密切的关系。”