一个名为“第一线教育研究团队”的民间研究团体的研究报告认为，目前使用最广的3套小学语文教材存在“四大缺失”，分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。（10月20日《中国青年报》）

　　长期以来，我们在编写语文教材时有一个非常明确的指导思想，即一味强调教材的政治性和思想性，过分注重教材的教化功能。为了达到这个目的，教材编写者不惜采取断章取义、张冠李戴的办法，对所选文章进行精心的包装、美化，使课文不论是在内容上还是细节上都达致“完美无缺”的境地。

　　毋庸置疑，自古以来，我国就有文以载道的传统，用文章中的“道”（思想）来教化人。但问题在于，这个“道”不能随意拔高，更不能通过移花接木、张冠李戴来“精心嫁接”。小学语文教材作为孩子的启蒙读物，如果其中充斥着许多内容失实、无限拔高的文章，对孩子所造成的潜移默化的危害无疑是巨大而可怕的。

　　前一段时间，小学生“撒谎作文”曾引起社会的广泛关注，人们在揭露和抨击“撒谎作文”危害性的同时，也对“撒谎作文”的形成作了深入的探讨，结果很多人都把造成“撒谎作文”的原因归咎于社会现实的影响。现在看来，问题并不止于此，“撒谎作文”的罪魁祸首显然是这些经过精心包装的“撒谎教材”。

　　教育最大的原则是以真实为前提，来不得半点弄虚作假。有一位论者说得非常精妙——有什么样的语文观，有什么样的教育思想，就有什么样的教材。有什么样的教材，就会有什么样的教法，就可能培养出什么样的人。具体而言，有失实、虚假的内容，就有撒谎的教材，有撒谎的教材，就有撒谎的教学方法，有撒谎的教学方法，就有撒谎的作文。看来，“撒谎作文”数十年来一直大行其道的根源正在于此。

　　现在，“撒谎教材”的脓包被挑破了，如果我们仅仅当一个看客，或者因为“护疼”而紧紧捂住，那不免都有点像鲁迅笔下的那个阿Q了。眼下最关键的是教材编写者千万不要承受不了舆论的批评，千万不要讳疾忌医，而是要从善如流，虚心听取各方意见和建议，本着去伪存真的原则，对现行教材尽快进行修订，尽快剔除所有假大空内容，给孩子们一套真正“干净”的教材，创造一个良好的语文环境，让孩子们彻底走出“撒谎作文”的迷途和怪圈。