一个普通中学语文老师

　　坚持免费人文讲座廿年

　　他怎样从应试教育中突出重围？

　　羊城晚报记者 孙毅蕾（发自上海）

　　他，是一位普通的语文老师。不一样的是，他在周末开设的免费人文讲座，坚持了近20年。

　　他感叹眼下的孩子们人文学习匮乏，可自己十岁的儿子也不得不忙于学奥数、学英语，听不懂父亲的人文讲座。

　　他想打破学校教育中的条条框框，但他几乎年年带毕业班，几乎每届毕业考成绩都名列全区前列。

　　———他是樊阳，上海外国语大学附属双语学校高级语文教师。

　　王朔、郑渊洁都曾表达对现有教育制度的不满，并亲身实践以家庭教育取代学校教育。樊阳说：我不喜欢这种方式，我是普通人，只能在体制内探索普通百姓需要思考的问题。

　　文学沙龙

　　“上语文课时我喜欢旁征博引，比较随性。也发现学生喜欢，愿意接受。”于是搞起了兴趣讲座，与正常教学分开。

　　1991年，樊阳从四川大学中文系毕业回到陕西咸阳的家，进入厂矿子弟学校当一名高中语文老师。并非师范专业毕业的他，原本志不在此，走上教师岗位时多少有些无奈，但很快发掘出自己的热情。

　　“当时来看，无论是教材还是教学手段，都有些问题。教材所推崇的，和学生实际需要的不一样。”樊阳说，尽管他学的是中文，但从小爱好广泛，历史、地理书籍翻了不少，还经常到陕西的各处古迹探究各种历史遗迹。“所以上语文课时我喜欢旁征博引，比较随性。也发现学生喜欢，愿意接受。于是就开始慢慢摸索这样的教学特色。”但他很快发现，这些内容课堂上无法完全承担。于是他搞起了兴趣讲座，与正常教学分开。

　　这就是初具雏形的人文讲座：放学后，愿意听的学生留下来，听樊老师讲综合人文知识。

　　“那时候是讲一些大家感兴趣的历史地理、综合的人文方面的东西。后来慢慢切入到文学史的专题了，比如《诗经》，屈原专题，西方古希腊神话，堂吉诃德等等，学生们都很喜欢。”他说，当时这种教学，在模式上更像“文学沙龙”，讲的内容不成体系，但多了一个与学生交流探讨的渠道。

　　1995年底，樊阳来到上海，当一名初中预备班语文老师。他想延续咸阳的“文学沙龙”，但是从教高中生一下子变成初中预备班，孩子们完全跟不上他的节奏，“沙龙”停了两年。“到了第三年，发现跟小孩子交流也有乐趣。我又重新萌发了做‘沙龙’的念头，觉得应该发挥自己的特长。”于是，班上有兴趣的学生，又开始在放学后自愿“补课”。

　　这种情况一直持续到他带的第一个班毕业进入高中。他改进了“文学沙龙”的组成模式，允许已经进入高中的往届学生一起利用周末来参加“沙龙”。“那时没有场地，我在上海也没有自己的房子，我们就在附近复旦大学的曦园里，找个安静的角落讲课。”

　　买了房子之后，樊阳的“文学沙龙”更成熟了。他把课堂就设在家里，把儿子的半张床作为沙发，圆桌边放几把椅子，不到20平方米的房间就成了教室。

　　现实壁垒

　　听人文讲座不能马上提高成绩，学生流失严重。“任何教育，都不可避免要考试。”他也需要帮助学生过好这一关。

　　不知不觉，樊阳当了20年老师。一路走来，最让他伤心的莫过于参加讲座的孩子们陆续退出。

　　“有一个女生，我看着她慢慢发生变化。她初二时很叛逆，爱追星、画漫画。来听了我的人文讲座，慢慢真喜欢上文学了，后来高中考进了市重点，还在那里当了文学社社长。从原来根本不读书，变成了喜欢读书。但是到高二中秋节时，她爸爸来了，说了很多感谢的话，最后我才明白，哦，原来是以后不来了。”

　　每一届新进来的学生，坚持听讲座到高二的，往往只有几个。这曾让樊阳难以接受：“我曾经给听讲座的学生的家长打电话，一个个确认，希望他们能坚持到高二，系统听完讲座课程。有个学生家长曾信誓旦旦保证做到，结果孩子一考进名牌高中，就不让来了。我觉得家长这样做不妥当。”

　　可是现实就是现实，作为老师，他很清楚学生们进入高中后面对的学业压力。听人文讲座不能马上提高成绩，家长们更愿意带孩子去补英语、数学。所以樊阳对学生流失的忧虑，逐渐转化成了失落。

　　然而，千万不要以为樊阳是当前教育体制下的异类。事实上，他对应试教育也颇有心得。

　　樊阳带的每一届学生，几乎都在升学考中获得全区前两名。他总结的“三遍圈划精读法”，入选上海杨浦区的“全区名师讲堂”。他花了很多精力研究如何应试，他说：“任何教育，都不可避免要考试。”他需要帮助学生过好这一关。

　　“语文知识的教育难点，很重要的争论就在于要不要体系。我也曾经花很多时间思考这个问题，后来我想通了———不可能一下解决，但是在规定的时间内作出阅读分析、写作，确实也能考量一种能力。考试阅读，有章可循。”在这种理念支撑下，樊阳让他的每一个学生都准备了一本“总结本”，帮他们归纳每一种题型的应对思路。他的课堂教学，甚至细化到告诉学生考试时如何分配时间，默写、课内阅读、课外阅读、小作文、大作文……每一种题型都有标准答题时间。

　　人文讲座收获颇丰，应试教育也成绩不俗，樊阳为自己设定了语文教育的两种评价标准，并且在其中游刃有余。

　　知识

　　框架

　　他的大多数学生，未必都“从文”，“我只是帮他们搭个架子，让学生学会积累、学会求知、学会看问题，自己才能把大厦建起来。”

　　代价也是明显的。糜烂性胃炎、肠息肉、冠心病早期，这些老年人常见的疾病，早早地找上了他。评高级职称时，邻居一封举报信写到教委，举报他在家里开补习班（讲座）扰民……

　　如此付出，如何取得家人的支持？樊阳的爱人是街道办事处的普通员工（非公务员），每月一千多元工资。“我们俩能走到一起，首先因为她也是一个理想主义者。她结婚以后利用业余时间读了大专、大学，修的专业也从热门的新闻转向了中文、古文。”

　　生活中的争执必然存在，尤其是当樊阳对教学的追求，赔上了自己的健康、亲子的时间、邻里关系。樊阳说起了某年教师节时的一件小事，当时快教师节了，有个升入高中的学生在听讲座时说起要为现在的老师准备小礼物，学生们说得很尽兴，却全然不顾樊阳妻子的感受。教师节过去了，这位学生对樊阳也没啥表示，爱人忍不住说了句酸溜溜的话：“人家送给现在的老师礼物，不送给你这位过季老师。”这句话不知怎的传到了那位学生耳朵里，他特意买了巧克力送给师母，樊阳递巧克力给爱人的时候很得意：“你看，人家特意说送给师母的！”

　　学生心里的认可，成了樊阳最珍视的坚持下去的动力。来自学生的积极反馈也越来越多。

　　“上次我回陕西，学生聚会，有一位姓冯的理科生告诉我，他现在在传承我的那套东西。他说现在能把《论语》背出来，《易经》的几个章节也可以跟我讨论。我哪知道多少《易经》的东西？以前也不觉得这位学生对文学特别有兴趣，没想到他现在会这样。他说我那时教给他的东西，非常有意义。”还有搞科研的学生，去过南极，他告诉樊阳，日常生活里经常会翻翻名著，会想到老师的话。

　　说到这些学生，樊阳的眼睛显得特别亮。他说，他的大多数学生，目前的工作未必都跟文学、文化有关，“我作为老师，只是帮他们搭个架子，让学生学会积累、学会求知、学会看问题，自己才能把大厦建起来。”应试教育下，并不是每个学生都有机会进入高等学府，但他希望每个学生都搭好基础人文知识的框架。

　　“语文课，就是对学生的精神哺育。”这是名师于漪说的，樊阳深表赞同。