运动员读书不是摆摆样子！

　　本报记者 秦东颖 张玮

　　一个全国性的体育会议，为何要介绍一个区少体校的经验？

　　“全国运动员文化教育和保障工作电视电话会议”今天举行。会上，将有来自全国的四个代表发言，其中之一来自上海徐汇区，介绍位育体校的经验。

　　位育体校，这所曾培养出姚明、吴敏霞等优秀运动员的体校，在 2011年高考中，在籍学生92%被本、专科院校录取，震动圈内。

　　“运动员文化学习肯定是摆摆样子的！”这句曾被无数人默认的话，被位育体校颠覆。

　　捆上一根绳

　　“位育体校的特色？应该是我们的‘换位体验’。”位育体校副校长陈惠对记者说，“老师和教练被捆上了一根绳。”

　　所谓“换位体验”，也叫“双跟”，就是“老师跟进操场，教练跟进教室”。而双方的奖金，也因此“捆绑”——运动员比赛得名次，考试也通过，会有专门的“体教结合奖”等一系列津贴；而如果有任何一项拖后腿，都拿不到奖金。

　　这绝不是一种作秀。

　　“那次去田径场，看到刚才还在课堂上写作业的学生，开始一圈一圈奔跑，到最后索性光膀子跑，汗流浃背。那一刻，一下子体会到了他们的不容易。”位育体校的数学教研组组长王斌琼这样感慨。

　　正因这样“将心比心”，从区内其他中学“跳槽”过来的王斌琼开始潜下心来，琢磨“体育生”的心理特点和作息习惯，进而优化教学大纲和上课方法：“降低难度、放慢速度、加强有效度”。“先要让他们会做基础题，这样信心有了，兴趣也来了。”

　　在去年一次徐汇区多校联合模拟中考考试中，位育体校数学考试“一类填充题”的得分率居然排名各校第一！以至于不少学校后来进行联合模拟考试都把位育体校排除在外，“万一考得还没体校的学生好，那也太打击信心了。”有外校的老师这样说。

　　下好一盘棋

　　如果说“换位体验”是一种机制创新，那么背后需要一个支撑。徐汇区体育局和教育局合作无间，共同下好这盘棋，是位育体校成功的幕后原因。

　　一般的体校，都是两套班子：文化学习和体育训练，各管一摊。但位育体校融合得很好，否则像奖金捆绑制度，根本无法实行。 （下转第7版）

　　（上接第1版）今年3月，两套班子更是归为一套：体育局派校长和教练，教育局派副校长和教师，实行一体化管理。

　　上通则下顺。不少体校的教师和教练之间往往壁垒分明，甚至相互抱怨，但在位育体校看不到这样的景象。

　　中午去食堂吃饭，体育教练和文化老师都是三三两两混坐在一起，互相交流，谈笑风生。“你可能根本想象不到，体育教练隔三差五会来找文化老师询问自己弟子的学习成绩，临到考试，教练还会减训练量，让运动员有时间复习。”位育体校主管文化教育的副校长陶剑锋说，“甚至训练上用于运动员疲劳判定的血红蛋白测定结果，也会被提供给文化教师，方便他们掌控学生的学习和复习强度。”

　　走对一条路

　　“运动员因为训练刚性缺失了一部分学习时间，必须补偿，但怎么补，要动脑筋。”徐汇区体育局局长李明毅说，“让‘体’和‘教’通过机制的创新捆绑在一起，应该是一条值得尝试的路。”

　　以“双跟”为特色的“位育模式”，不局限在“集中学习，集中训练，集中住宿”的“三集中”体校，而是正在被逐渐普及，成为徐汇区开展“体教结合”的一个重要思路。

　　以徐汇区的东二小学为例，区游泳三线队“独立编班”被安排到各个年级，游泳队的教练担任班级副班主任，班主任担任游泳队的副教练。“游泳班”的学习成绩如果超过其他普通班，教师和教练都会得到特别奖励。“游泳班”的学习成绩，从没掉出过年级前三名。

　　“体育练得好的孩子，其实都很聪明，情商也很高，关键是我们要找对一种方法来引导他们学习。”这是东二小学“游泳班”班主任吴萍老师的体会。那么如何激励文化教师积极寻找这种“方法”？如何鼓励体育教练配合文化教师培养运动员的全面发展？“位育模式”提供了一条机制创新的思路。