人物小传

　　邹逢兴，国防科技大学机电工程与自动化学院教授、全军优秀教师、首届全国高校教学名师，军队院校育才奖金奖获得者。1969年毕业于哈尔滨军事工程学院（即“哈军工”），留校任教43年，获国家优秀教学成果二等奖1项、军队优秀教学成果一等奖两项，获全国科学大会奖1项，先后编著出版全国、全军统编教材、国家规划重点教材36部，荣立二等功1次、三等功两次。

　　从业43年，铸就两门国家精品课程，带出一个国家级教学团队，培养出上万名高素质人才——国防科技大学机电工程与自动化学院教授邹逢兴，以此诠释一名军校教师的人生价值。

　　 “每堂课都应该是精心编排的演出”

　　谈到课堂教学，邹逢兴说：“教学是一门科学，也是一门艺术；讲台就好比舞台，每一堂课都应该是课程内容精心编排的演出，让学生爱听并能听懂。”

　　邹逢兴讲授的《计算机硬件技术基础》，微机原理抽象而深奥，学员理解起来比较困难。如何让学生爱听并能听懂呢？他将自己精心设计的电子教案、动画综合集成于多媒体课件中，再运用邹逢兴假想模型机，使那些抽象的事物、深奥的原理变得直观形象，通俗易懂。

　　在邹逢兴看来，这还只是一种教学手段的改革，关键是如何提高学员的应用能力。教学中，他常将课程中的难点、重点分解在综合性、设计性、探索性实验中，并采用“问题牵引”、“任务驱动”的思路，组织学生开展实验与问题研讨，让学员深入理解其中的原理并能灵活运用。如做可编程I/O接口芯片实验，他先安排学生做单个芯片的应用实验，再做多个芯片的综合应用实验，经过从简单到复杂，最后将复杂的问题简单化，使学生的综合素质、分析解决问题能力得到有效提高。这样，教学质量与效果自然高出一筹。

　　经常有年轻教员向邹逢兴“取经”。邹逢兴往往一言以蔽之：“当老师要有思想、勤实践、善总结。”这一切都源于对教学的热爱与精益求精。从教43年，邹逢兴始终奋斗在教学一线，期间多次放弃当官和改行赚钱的机会，“因为我太爱教师这个职业了”。

　　因为热爱，邹逢兴在三尺讲台成绩斐然。他负责的《计算机硬件技术基础》、《计算机控制技术》入选国家精品课程，其课程建设与实践多次获军队和国家级教学成果奖；他编写出版了36本国家、军队统编教材，带出一个国家级教学团队，获得首届高校教学名师称号。

　　“将创新贯穿教学全过程”

　　去年8月，第6届全国大学生电子设计竞赛举行，吸引了1042所高校3万多名学生的积极参与。许多人不知道，这项风靡全国的学科竞赛，其最初创意就来自邹逢兴的课程教学创新。

　　上世纪80年代初，邹逢兴给本科生讲授《数字电子技术》课。当时，用于实验的课时很少，实验只是简单的验证性实验。邹逢兴经过一番思考后提出：适应未来科学技术快速发展的需要，高校教学应该突出创新思维和创新能力培养，电子类课程应着力培养学员动手能力。在学校支持下，他以实验教学改革为切入点，大胆将传统的验证性实验改为综合设计性实验，鼓励学生亲自动手做一些有创造性、实用性的实验，这一改革，极大地调动了学员积极性，取得很好的教学效果，而创新能力培养由此成为当时并不多见的热门话题。

　　随后，邹逢兴产生一个新想法：把课内实验延伸到课外，以竞赛的形式进一步激发学生的创新能力，通过竞赛培养发现创新人才。1988年，邹逢兴在全校发起本科生电子设计制作竞赛，此后一年一度组织实施。

　　这一创新之举，搅活一池春水。全校学员广泛参与，许多高校纷纷效仿，教学改革成果在全国交流，最终演变为现在两年一度的全国大学生电子设计竞赛。

　　当时的本科生、该校自动控制系主任周宗潭教授回忆说：“首届本科生电子制作竞赛实行自主选题，同学们都跃跃欲试，我以‘学生宿舍节电控制系统’作为参赛题目。邹教授又是帮我查找资料，又是帮我到市场选购元器件，在他的指导下，我获得这次竞赛的一等奖。”

　　得益于读本科时奠定的创新能力基础，周宗潭如今已成为脑科学与认识科学领域的年轻专家。

　　考试方法的改革创新，始终是教育界一个既热门又难突破的问题。邹逢兴从最初“半开卷”考试的初步探索，到现在的“结构化考题+一体化试卷+闭卷考试+百分制评分”考试方法的完善，一直受到教育界的关注和好评，教育部相关课程教学指导委员会认为“在全国有示范作用和推广价值”。此后，许多高校纷纷效仿，并沿用至今。它的最大好处在于，最大限度使学生将主要精力放到知识运用、能力培养上，走出死记硬背的误区。

　　“培养创新型人才，教师首先要成为创新型的教师，要将创新贯穿教学全过程。”邹逢兴说。近年来，他指导的学员，有267人在全国学科竞赛中获得一、二等奖，居全国高校前列。

　　“爱和责任是师德的灵魂”

　　2006年，欧微考上邹逢兴的研究生。上进心较强的他急切地希望出成果。很快，他写出自己的第一篇论文，拿给邹逢兴审阅。邹逢兴看后认为仿真实验不充分，要求重做。他说：“论文写作是一件严肃的工作，决不能急功近利。必须有实事求是的态度和精益求精的标准。这样吧，我和你一起做。”于是，邹逢兴利用晚上时间与欧微一起做实验，认真观测和统计实验结果，又告诉欧微如何把仿真实验结果客观真实地反映到论文之中。

　　欧微将论文反复修改几次之后，感觉不错，再次送给导师。几天后，他从邹逢兴手里拿回论文，看到论文已被修改得密密麻麻，连标点符号都没有放过。

　　欧微十分感动，他想：老师又陪我做实验，又付出这么多心血修改，就把导师的名字署在前面吧。邹逢兴却说：“署名并不重要，你能懂得如何做学问，我就满意了。”欧微以优异成绩毕业后，主动要求分配到乌鲁木齐某部工作，很快成长为单位的教学科研骨干，多次受到上级表彰。

　　邹逢兴常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。让每个学生都成材，是老师的责任。”

　　有一年，邹逢兴给大三的120名学员上大课，期中考试时有11个同学不及格。邹逢兴拿着11张试卷反复揣摩研究，找这些同学的问题，又和他们单独谈话，指出问题，鼓舞士气。他还召开成绩优秀同学的座谈会，要求他们与不及格同学结对子帮助。期末考试时，这门课只有1名学员不及格。

　　回顾教书育人生涯，邹逢兴深有体会：“爱和责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任也当不好老师。”

　　邹逢兴长期给学生上课，也经常给年轻教员讲课。每年，学校组织新教员岗前培训，总是安排邹逢兴讲第一课，如今这已成为学校青年教员走上讲台前的必修课。

　　多年的辛勤耕耘，默默奉献，邹逢兴成为全国高校计算机基础课程教学领域的知名教授。他说：“我一个人的力量是有限的，希望有一批教学能手超过我。”为此，邹逢兴对年轻教员总是不遗余力地进行传帮带，将自己的教学经验毫无保留地传授给年轻人，并亲自为他们审阅、修改教案，指导带领他们编写教材、撰写论文，帮助他们成长。如今，他所带领的国家级教学团队已形成了“一人多课、一课多人、老中青结合”的教学梯队，一批年轻教师迅速成长为学科学术带头人和教学科研骨干。

　　短评

　　须臾不能忘的“爱和责任”

　　邹逢兴说：“爱和责任是师德的灵魂。”因为“爱”得炽热，邹逢兴多次放弃当官和改行赚钱的机会，在三尺讲台稳稳站了43年；因为有“责任”——他铸就两门国家精品课程，带出一个国家级教学团队，培养了上万名高素质人才，登上了一般教师无法企及的事业高峰。

　　邹逢兴的事迹证明，人是要有一点精神的；“爱和责任”，不仅是“师德的灵魂”，也是一个现代国家公民的灵魂。如果我们13亿人都有一点“爱和责任”，任何艰难险阻都挡不住中国和平发展的强劲步伐。

　　本报特约记者 王握文 本报通讯员 朱七峰