“黄线隔离”不如“学会生活”

　　□王艳春 湖北武汉

　　8月11日，清华大学党员新生赴校报到，这也拉开了今年新生报到的序幕。与以往不同，今年清华大学在报到区外设置了20多平方米的“黄线区域”，家长一律在线外等候，新生必须带着材料独自登记入学，以此迈出独立生活的第一步。

　　2009年，武汉大学一位新生家长“我女儿身体每一个细胞都需要空调”的哭诉，令舆论哗然。批判的矛头及反思的声音，亦纷纷指向“80后”“90后”的“娇生惯养”“自理能力差”。确切地说，此类命题每年“开学季”都会一再掀起“扰攘风波”。如今，清华大学祭出“黄线隔离”之法，半强制性地阻止家长陪同子女报到，不失为一种对上述“社会性难题”的技术性回应。

　　新举乍出，不妨乐观其效。只是，惯常的“解困之道”，是要找准病根“釜底抽薪”。独立生活能力欠缺，从时间上说，绝非一朝一夕就“酿成”。从小学到高中毕业，12年的学校教育，加上家庭熏陶的环节，都是问题的发生和生长期。沉疴至此，仅靠一个形式上的“亲子隔离”，似不足以“毕其功于一役”地药到病除。

　　当然，大学能有针对性地直面学生的“独立性差”，已值得鼓励。可惜的是，在孩子成长期被忽略掉的细节，成年后才急切地意识到并企图找到良方，内里教育目标导向的颠倒和错位可见一斑。

　　初中时学校墙壁上印有粗体的三句话“学会求知，学会生活，学会做人”，令我念兹在兹。应试教育和升学压力的双重“鞭策”，现在的孩子们往往不得不将大部分重心放在“求知”上，“生活”“做人”反而就在“书山学海”中被抛之脑后。

　　“做人”和“生活”应该不是截然可分的。这里的“生活”，是指一个人在社会化过程中必须要经历的日常轨迹。“学会生活”不是让人抱着一本成功学或厚黑学，钻研“权谋关系”，习染圆滑世故。恰恰相反，“学会生活”是让孩子自由发展自己的兴趣和爱好，让他们在没有过早背负压力的情况下，去体会和尝试自己希望接触到的角色。看书、运动、参加活动、做义工，只要多给他们一些自由生长的空间，不是放在形塑的花坛里要求其长成家长希望的形状，就能够更好地去接触到生活的真谛。

　　在与生活“交手过招”的途中，学着长大，学着理解，学着感受亲情并感恩他人，学会面对挑战和经历失败。罗曼·罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是在认清了生活的真相之后，依然热爱生活”。孩子们要学会独立，学会自理，绝非某种仪式化的举动就能抵偿之前“生活教育”上的欠缺。