“托管”探索义务教育均衡

　　实现义务教育均衡化，首先应实现硬件的均衡，校舍建设、设施配备实现统一无差别，教学水平、教育质量的均衡才可能提上日程。但硬件的均衡绝不是义务教育的最终均衡，只有实现了办学水平、办学质量、办学效益等“软件”的均衡，才能真正实现教育均衡。

　　名校的长处，并不仅仅在于硬件方面占据优势，更多的是在教学管理理念、教师队伍建设等“软件”上高人一筹。名校将教学与科研并重，主动与大学、教师培训机构合作，从而为教师成长提供宽松环境。优秀教师能够对自己的教学实践进行反思、归纳、总结，进一步提升自身的能力和水平。义务教育最重要的是培育学生健全人格以及独立思考、创新的能力，而这恰恰是薄弱学校所缺少的。

　　如何提高普通学校教学管理水平，加强教师队伍建设？实现“软件”的流动和软件水平的提升是关键。过去，我们开展过多次名校与普通学校结对子帮扶活动，定期派优秀教师到普通学校支教。一段时间的实践启示我们，“输血”之外，更重要的是培养“造血”能力。 2011年初，蚌埠市创新思路，探索“托管”的路径，委托名校管理相对普通学校，通过设立一系列考核标准和具体措施，植入先进的管理经验和教育理念，提升受托学校管理制度、师资队伍、教学教研等方面整体水平。 “托管”实行一年多，以往乏人问津的普通学校明显“生源回流”，一些学校还充分挖掘优势资源办出了自身特色。下一步，我们要在点上深化、面上拓宽、线上延伸，向县域延伸、向农村延伸，探索农村中心校学区制管理，让义务教育阶段学生在家门口就能“上好学”。

　　在推进教育均衡化的实践中，我们深刻认识到，义务教育均衡化不是搞“一刀切”，不能以稀释优质教育资源来换取所谓的均衡。只要创新理念，敢啃硬骨头，找准路子，方法正确，必将推动义务教育高位均衡。

　　———蚌埠市教育局局长刘玉泽谈发展推进义务教育均衡

　　(记者 丰静 整理)