“蓝印章事件”是师者的心理无知

　　原标题：“蓝印章事件”是师者的心理无知

　　“孩子表现不好，就在他脸上盖个蓝墨水的印章，这跟古代给犯人脸上刺字有什么区别。”有家长向媒体反映称，深圳龙华新区民治街道上芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批评。

　　这不是一个简单否定孩子的蓝印章，而是一条隐形的心理皮鞭，残忍地盖在学生脸上，师者根本没有将孩子的自尊感受放在心上。这样说，绝非夸张，到心理咨询室看看“少年求医者”，你就知道不良教育方式尤其是心理暴力、自尊摧残，会给孩子造成多大的恐惧和心理阴影。现在，不少孩子都成为心理亚健康者，比如厌学症、性格偏执，与残忍和不当的教育方式和心理伤害有着密切关系。

　　心理关怀、人格尊重越来越成为现代教育的重要构成，《教育法》、《未成年人保护法》还有专门的法律规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”

　　可心理关怀在教育界喊得非常响，真正纳入范畴的，却很少。平时的教育考核，从来不关心孩子的快乐指数；很多老师自己都缺乏心理发展意识，没有认识到心理伤害的潜伏性、危害性和重大杀伤力，轻视和淡化了心理意识，如何给孩子提供快乐和豁达心态呢？很多教育者认为，从心理角度切入教育，效果太慢，麻烦，没有暴力手段快，而放弃了柔性和赏识，选择了暴力手段。

　　近段时间，心理暴力事件不断发生，给差生贴标签的“绿领巾事件”，用三六九等的评判蹂躏了孩子的上进心和向上力；给好学生发奖品的“红校服事件”则用所谓的奖励，“表扬一个，打击一大片”。这些都是制造无形的心理创伤。

　　杜绝“蓝印章事件”，最主要的就是要唤醒人们认识到这种“心理无知”，教育者，不仅仅是知识灌输者，更是情绪培养人。提升心理关怀意识，将心理发展原则当做教育的常规原则，将心理呵护当做教育的重要构成，多一些赏识和接纳，上述事件才有望避免。

　　河南开封 雷泓霈