在义务教育阶段，为何“择校热”经久不衰？农村娃娃与城里孩子怎样才能享受相同的优质教育？今日，我市出台《重庆市中小学领导干部及教师交流工作指导意见（试行）》。从明年开始，部分区县的中小学校长、教师达到一定工作年限后，将到同一区县内的学校交流工作3年以上。（10月25日华龙网）

　　众所周知，一直以来，我国城乡教育发展始终存在巨大落差。无论是在软件方面的师资力量，还是在硬件方面的教学设施及教育经费的投入上，农村学校都无法与城市学校相提并论。而近年来，随着城市化进程的快速推进，原本就存在巨大差距的城乡教育现状继续遭遇撕裂拉大，以致城乡教育发展出现严重失衡的困局。

　　面对这样的城乡教育现状，整个社会也开始形成了一种良性的舆论氛围。民众的热议、专家的建言，从而催生了政府部门偶尔也出台相关的政策与举措，来加大农村教育的发展力度。然而由于现实的复杂及城乡教育整体的严重失衡局面，这些偶尔才到来的“甘露”没有多大成效。城乡教育发展依然呈两极分化的发展趋势。

　　因而在这样的城乡教育国情面前，同时作为我国的西部地区，重庆市出台《重庆市中小学领导干部及教师交流工作指导意见（试行）》，以期让农村孩子与城里孩子一样，享受相同的优质教育，并最终均衡城乡教育资源。这样的政策措施无疑值得肯定。但恕我直言，在教育现代化的二十一世纪里，仅仅依靠城乡教师的相互交流，就希冀均衡城乡教育资源，填平城乡之间的巨大教育落差，这样的美好蓝图恐怕难以实现。

　　从某种程度而言，整个教育事业的核心确实在于教师队伍的师资力量的强弱。一个地区、一个学校的教师队伍的整体专业水准、职业素质、道德品行等对该地区或学校的教育影响有重大的直接关联。但一个地区或学校的整体教育质量并不单单由教师力量来决定。在现代化社会里，先进的教育设施与设备的配置状况、教育经费的投入多少，对一个地区或学校的整体教育质量同样具有决定影响。目前，我国城乡教育出现巨大差距，其主要表现就在于教育经费投入、办学设施、师资力量等三个方面差距明显。所以，要想真正实现城乡教育资源的均衡化，对于农村教育来说，必须加大教育经费的投入、配置先进的现代化教育设备、提升整体农村教师的师资水平，引进先进的教育理念及教学方法。只有从多个角度来发展农村教育，才能提升农村教育的整体质量。

　　通过城乡教师相互交流，对提升农村教育的师资力量或许有重大的正面作用。但通过这种单一的举措来实现城乡教育资源的均衡化，恐怕效果有限。

　　[稿源：红网]

　　[作者：文治国]

　　[编辑：王俞]

　　（原标题：仅靠“教师交流”难促城乡教育均衡）