今年9月，由山西省教育厅、山西省教育科学研究院牵头，一本别具特色的《心理健康教育》教材正式走进了课堂。这是山西省首次编写的高中生心理健康教科书。

　　开学已过三周，记者走访了太原市六十六中学、山大附中、山西省实验中学等学校，看看新教材进入课堂反响如何？关于教材具体内容我们听听学校、教师及教育部门如何看待。

　　【课堂回放】

　　以游戏形式让所有学生参与

　　开学伊始，太原市六十六中的高一新生手中比往年多了一本《心理健康教育》。心理课会讲些什么呢？学生们充满了好奇与期待。

　　9月18日，记者走进太原市六十六中学高一125班的课堂，感受“神秘”的心理课。

　　今天是心理专职教师甄琛老师首次使用新教材给学生上心理课，班上共50名学生，人手一本教材。第一单元内容《有缘来相会》，在甄老师的讲解下，全班同学正在进行“热身运动”环节——校园新生活，并说出自己所了解的高中校园是什么样的？高中生活与初中生活有哪些不同？在随后的主题活动中，甄老师组织全班进行“相逢是首歌”的主题活动，将50名学生分成了8组，以寻找相似圈的游戏，让同学们加强认识和了解。小意（化名）说：“有谁和我一样来自尖草坪五中”，和小意有一样经历的同学向前迈出一步，小意很欣喜地说道：“我们几个初中都在一个学校……”。小宇（化名）说道：“有谁和我一样都是独生子女。”……以此类推。一圈下来，同学们都认识了与自己有相似情况的新伙伴……

　　“这样寻找相似圈的游戏，加强了同学们之间的了解，也增进了他们之间的亲密关系。”甄老师说道。

　　活动后，每个同学会在教材“丰收园”栏写下：“今天学到（感悟到、感受到）印象最深的是_____，我要______。”教材最后还提供了“智慧小语”“信息站”，让学生对高中新生容易出现的不适应进行了解，并以积极的心态主动适应。

　　太原市六十六中学是山西省心理健康教育示范校，学校设有专门的心理健康活动中心，对于新教材，甄琛老师表示：“这个教材很实用，也很接地气。但教材只是给出一个方向，还要通过其他活动来完成。”

　　为了真正了解每一个学生，甄琛老师在开学的第一节心理课上，让每个孩子填写了一份“学生心理档案表”，内容包括学生基本情况、家庭情况、学习经历、成功与失败的经历、自我评价、困惑与烦恼。

　　在学生交回的档案表当中，小志（化名）同学认真填写了所有的信息，其中在成功经历中这样写道：“2013年我喜欢一个女孩，我经过长期的思想斗争终于向她表了白。”而在困惑与烦恼中他依然写道：“我忘不掉初中喜欢的那个女孩，心里很难过，我该怎么办？”

　　甄琛老师分析小志目前在情感方面有困惑，下一步甄老师会结合小志平时的表现针对性地通过个别辅导、沙盘游戏等方式帮助他更好地克服自身的烦恼与困惑。

　　【教材分析】

　　省内所有高中学校可自行订阅

　　2012年6月，由山西省教育厅思政处牵头，联合山西省教育科学研究院，组织了10余位具有心理健康教育专业知识的高校老师来参与教材的编审，同时，山西省教育厅邀请了北师大心理学专业教授林崇德在心理学理论上把关，经过一年多的编写，最后经山西省中小学教材审定委员会审查后，一本专门针对高中生心理健康教育的教科书在今年9月面世。

　　山大附中心理专职教师王宋方介绍，这本《心理健康教育》教材从内容上，依据不同年龄阶段学生的身心发展特点，做到循序渐进，分阶段设置具体内容，科学合理，对学生中共性问题的解决具有一定帮助。高一的教材侧重于适应性心理；在形式上，每节课都包含了案例、活动、练习及相关心理学知识。从师生关系角度讲：体现平等的师生关系，指导说教少，交流沟通多；学生有思考空间和交流展示设计。

　　记者见到了高中一年级《心理健康教育》上册，发现这本70多页教材涉及的主要内容为四个主题：高中学习新风貌；多元沟通无障碍；找寻自己的道路；天生我材必有用。

　　每个主题又分不同单元。每个单元一个具体学习的内容，依据具体内容通过“热身活动”“主题活动”“丰收园”“智慧小语”“信息站”这五个环节完成。“目前，高一年级《心理健康教育》上册部分进入山西省中小学教材目录，省内所有高中学校可自行订阅。”山西省教育厅基教处副处长解军华表示。

　　新教材注重学生的心理体验和感知

　　那么，这本高中版《心理健康教育》教科书是在什么背景下编写的？比起其他教材有哪些特点？记者采访了本套《心理健康教育》教材编审委员会委员、山西教育科学研究院德育与心理研究中心副研究员王爱芬。

　　王爱芬老师介绍说：“目前，我国还没有一套统一使用的中学生心理健康教育教材，大部分省、市使用的都是自编地方教材，而我省的中小学心理健康教育与其地区相比，起步较晚，教材的使用更是五花八门。据了解，处在教育一线的老师们非常希望有一本本土化的教材。心理健康教育只有本土化，才具有更强的可操作性。于是，我们在2012年初对此开始了调研，成立专门编写组。”“一般的学科内容以教师讲授为主、学生被动接受。而这本《心理健康教育》以学生为中心，非常注重学生的心理体验、感知。教师在教学过程中，师生关系应是一种新型的人际关系，是一种平等、相互尊重、真诚、亲密、商谈式的关系。”

　　王爱芬老师告诉记者，中学生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。这个时期的学生内心深处常常会发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而会诱发各种心理行为问题。这就需要我们的老师去正确、科学地教育、引导和疏导。而心理健康教育课正是以一种融科学性、活动性和艺术性于一体的形式，能解决学生成长中的困惑、问题，让学生健康和谐地发展。

　　这就要求老师在活动设计时有针对性、创新性、形式多样；活动实施规范、灵活变通、围绕主题；团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合；活动适量、适度、收放自如；让每位成员能够积极参与、充分投入。

　　【省教育厅】

　　开设心理健康教育活动课每两周至少1-2课时

　　按照省教育厅的要求，自2014年秋季开学起，全省中小学校均要创造条件利用地方课程或校本课程开设心理健康教育活动课，保证每两周至少1-2课时。

　　山西省教育厅思政处副处长田凤娟介绍，通知要求各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，每1000名学生至少配备1名专职心理健康教育教师，不足千人的学校要配备1名专职或一定数量的兼职心理健康教育教师。

　　全体教师要自觉在各学科教学中遵循心理健康教育规律，关注学生心理健康状况，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学全过程。

　　针对创新开展心理健康教育活动，田凤娟副处长做了详细解释：心理健康教育要以团体体验活动与个体心理辅导相结合的方式进行。心理健康教育课要以班级或年级为单位，以体验式心理活动课形式，融合团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等方式进行。密切联系家长共同实施心理健康教育。建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，充分利用“家长学校”、“家长会”等形式举办心理健康教育专题讲座，帮助家长提高自身心理素质；整合社会资源拓展心理健康教育渠道。中小学校要加强与高等学校、基层群众性自治组织、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

　　“此外，山西省还出台了中小学心理辅导室建设标准，从2014年秋季开始，1000人以上的学校必须设立规范的心理辅导室。”田凤娟副处长说。

　　晨报记者 武巧儿

　　（原标题：关注学生心理健康我省本土教材首次进课堂）