与大多数初中毕业生相比，交大附中初三的学生是幸
福的，在升学考试已近在临头的时候，学校仍保障他们每
周一次的音乐课。昨天在特级教师张志耀为该校初三（6
）班所上的音乐课上，虽然有学生没带音乐课本，有学生
偷偷摸摸地在底下做数学题，但张老师还是饱含激情地从
《马赛曲》讲到《国际歌》，通过听录音、范唱等手段，
引导学生纵情高歌。

    课下，张老师告诉记者，只要领导重视，在课堂上开
齐、开足音乐课不成问题，但要学生真正喜欢音乐课，教
材、师资建设急需加强。

    为什么会出现几乎所有的学生都喜欢音乐，但却有不
少学生不喜欢音乐课这种现象呢？市教育科研院基础教育
教学研究中心的王双有老师作了分析，他认为音乐教育应
是面向全体学生的基本素质教育，绝非面向少数尖子的专
业音乐教育。在音乐教学的实际操作中出现了两种片面的
观点，或把专业音乐教育的目的理解为中小学音乐教育的
目的，或认为培养音乐特长生就是音乐教育的主要目的，
所以目前音乐教学的内容与要求过于全面、系统，难度超
出了学生现有的水平和接受能力。

    内容专业化、教学方法上的成人化倾向导致了在当前
的音乐课堂教学中，老师讲授的多，学生参与体验的少；
知识技能的教学多，音乐实践的活动少；教学模式单一，
教学效果欠佳。

    王老师透露，本市面向21世纪的基教课程改革方案正
在加紧落实，目前音乐课的课程标准已经得到了批准，新
教材更加注重音乐的审美功能，注重发展学生的音乐兴趣
和爱好，音乐和社会生活将更加有机结合起来。记者冯瑞