小小年纪，靠自己捡破烂完成了小学、初中、高中的学业，并以优异的成绩踏进了大学校门。是贫困教会了高旭生活的本领，使她比同龄的许多孩子有着更强的自强自立意识。

　　她让我想起中国现代教育家陶行知的“生活教育”理论。所谓“生活教育”，从教育过程来说，就是用生活来教育；从教育场所来说，就是在生活中受教育；从教育目的来说，就是为生活向前向上的需要而教育。这种教育观至今仍有可供借鉴的地方，高旭正是在生活这个广阔的天地里成长起来的充满希望的下一代。 今天我们所提倡的素质教育，其实就是重视生活中人的素质的完整性，通过教育使人获得为未来发展奠定基础的那些稳定的品质。高旭用一袋袋破烂达成了自己不断向上的愿望，练就了坚韧、顽强、不屈的生活信念，获得了自尊、自强、自立的生活品质，这是我们无法简单地从书本上获得的东西。她自立成才的求学经历，昭示了这样一个道理：生活的主人是学生这个本体，教育要通过生活来进行。 当今中学生生活可分为学校生活、社会生活、家庭生活三个部分，在陶行知看来，“社会即学校”，而家庭是社会的细胞，因而“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所”。当然我们并不是要让所有的孩子都像高旭一样去靠捡破烂求学，我们只是想让中国的下一代明白怎么才能站稳脚根自立于人世，怎样才能获得改造生活、谋求自身发展、追求幸福的能力。 实践反复证明，只有从自己身上才能找到前进的路。

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