老师“规范”学生行为、严肃班级纪律，本意肯定是善的，是“为学生创造一个鸦雀无声的学习环境”，从表象上看，这个班级的纪律也确实达到了老师的要求，“同学连借支笔都不敢说话”，可这种奖励举报的行为，对学生身心有哪些影响呢？是否也和老师善的本意相一致？听听学生们是怎么说的：

　　相互提防人人自危

　　“我现在不敢跟同学多说话B有人给我告老师。”

　　“我们班同学以前挺团结的，参加校运动会、足球赛集体荣誉感都挺强，可现在，大家好像都想着自己看好自己就得了。

　　奖励“举报”，使得学生们人人自危，无奈之下只好用背靠背的方式解决问题，这些还在用眼睛观察世界的中学生们学会了人与人之间的互相提防、猜忌和不信任，这会对他们的一生产生影响，长此以往必将扭曲他们的人格、改变他们的世界观和人生观。

　　用“举报”做复仇工具

　　“我们班同学举报过我，我不敢和他打仗，老师知道要罚钱的，我就把他画在纸上，用钢笔尖扎他。”

　　“班里有同学告过我的密，我不知道是谁，我就把其他几个同学的事告诉了老师，我当时觉得自己‘问心无愧’，因为我说的都是事实，也都是老师明令禁止的‘坏事’。我的气是出了，可心里……自己还担心‘咬’他们的事万一被他们发现了，肯定没有我的“好果子”吃。”

　　显然，“举报”的性质已经转化为学生宣泄个人情感的工具。这样的“举报”实际上是在自己不平衡心理的驱使下完成的，已经成了被“举报”学生复仇的工具。

　　奖励“举报”也由此引发了一系列问题，如有学生被罚了钱不敢直接向家长要，跟家里撒谎；个别“举报”次数多的学生拿着“提成”玩游戏机等等。

　　学生向老师反映班级内的情况，这本是正常的，可问题是学生出于什么目的向老师举报，是为同学着想和老师沟通情况还是出于个人私利？举报人要达到什么目的，是要帮助同学还是要报复同学？归根结底，老师不要把自己善的本意种出学生心理恶的果子。(李秋实)

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