本报临沂3月3日讯（记者 袁春秋）开学伊始，地处沂蒙山区腹地的沂水实验中学就勇吃中学教育改革的第一只“螃蟹”：打破昔日“大锅饭”式的教师管理体制，实行惟才是举的“首席教师”制。 记者在采访中了解到，在沂水实验中学实行的“首席教师”制中，“首席教师”不是荣誉称号而是工作岗位，聘期为1年，每年由学校成立的评审小组公开评聘。受聘为“首席教师”的一线教师每月在享受一定的津贴和配备一间办公室外，还在分房、评先进、晋职称、外出学习等方面享有优先权。

　　“首席教师”评审小组认为，“首席教师”在享受令人羡慕的待遇和权利的同时，首先应该成为一个探索者，在教学创新上要领先一步；同时还应该是一个示范者，把探索的成果汇报出来。学校为此明文规定：“首席教师”每年需承担帮扶3名普通教师、举行具有创新精神的研讨性公开课、承担推进课堂教学改革等5项具体明确的任务。

　　据该校校长周发宝介绍，首席教师的评聘坚持“德高、业精、绩优”6字方针，绝不“论资排辈”，参评人员均为教学、科研第一线的教师。

　　学校实行“首席教师”制的消息传出后，许多年轻教师跃跃欲试，他们认为，“首席教师”是一种刺激、一种激励，更是一种机会平等的竞争，只要不断地挖掘教材内容，创新教学形式，首席教师并非遥不可及。

　　临沂市教育界有关人士认为，中学教师管理体制目前存在着“干多干少一个样，干好干孬一个样”的弊端，使一些教学经验丰富的优秀中学教师在获得高级职称后，就开始故步自封，不主动接受新的思想。而在中学实行流动性的首席教师制后，则有利于形成一种激励机制，让好学上进的优秀教师“凸现”出来，并刺激其他教师自觉地提高自身素质，同时，也有助于在中学师资队伍中构筑一块人才“高地”。

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