23日，锡山高中举行了一场“赴英进修教师报告会”，16位刚从格林威治大学归来的英语老师用英语侃侃而谈，每每演讲到精彩处，场内来自苏锡常地区的百余名同行便发出阵阵会心的掌声与笑声。记者发现，除了英语教学等内容外，演讲者和听众共同感兴趣的还有一个问题，那就是英国的教育方式———“不读莎士比亚，何谈英国文学？”在伦敦街头，到处可见读报看书的人，读书已成为这个民族优雅的爱好。据说英国人以前曾争论过：还有必要让孩子读莎士比亚吗？结论是肯定的，一个英国人怎能不读莎翁？一天，锡中的老师到英国环形剧场观看莎翁名剧《仲夏夜之梦》，四五十名十来岁的英国孩子也排队进场。经过交谈，锡中老师发现这些孩子对故事情节了如指掌，原来他们不仅读过书，而且在学校还扮演过至少一个角色。

　　英国学生高中阶段的作业量与国内学生差不多，不过，他们更注重作业质量，课程内容也不局限于单一的课本知识。锡中老师的英国房东有一个十岁的儿子威廉，去年的暑假作业是了解国王亨利八世。他通过上网、看报、查历史书四处搜寻信息，甚至还专门去了一趟国王的行宫———汉普顿宫。通过这番探究，威廉对这位国王及其历史如数家珍。一份长达8页的“亨利八世家谱”得了满分，还得到老师100多字的激励性评语。

　　一节60分钟的课，英国老师只讲10分钟，其余时间全交给学生讨论、提问和表演，给他们以充分施展的天地。上写作课“中英教育的比较”时，老师只在黑板上给出四个单词：差异、共同点、优点、缺点，然后就让学生分成四组讨论，之后互换组员。讨论了一天，每个学生都听到了其他15个同学的发言，写出的论文自然博采众长。如果是评论小说，老师就直接给学生放VCD，让学生根据题材自由发挥。而学习名著就更活跃了，学生根据名著一个章节的人物、背景，编一个短剧，然后和同伴一起表演，“课堂差不多就是舞台剧的表演现场”。

　　“评价学生也是门艺术。”两个月的学习中，洋老师从不轻易说“你错了”，他们会为学生的每一点进步写下大段的表扬文字，肯定之后才加一句“如果……就更好了”。反观国内的学生常被老师当堂否定，于是越怕出错就越沉默，学习积极性从何而来？（薛蕾、琼玲）

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