在进入学校以前，儿童对于你给他买的任何品牌的玩具、衣服、食品都可以接受。他们可能会要求得到一件印有他们喜爱的卡通人物的物品，也会因为你所做的选择而放弃自己的要求。在孩子5岁以后，他们的要求就会变得更加特殊，你会突然发现，一个月以前他还觉得是美味的食品，现在你买给他，他就觉得很难吃。你送给孩子作为生日礼物的洋娃娃，必须会哭、会叫、会说话。你给他买的运动鞋也必须是他喜欢的品牌，或者有某个体育明星做过宣传。
对于大一些的孩子来讲，电视是他和朋友们之间可以分享的少数的共同经历之一。因此毫无疑问，儿童经常要求父母为他们购买的玩具、书籍、衣服和其他东西，必须是那些标有他从电视或电影上看到的商标品牌的产品。当孩子要求得到一个玩具时，你要考虑是什么吸引着他：玩具本身，还是装饰在上面的形象；玩具上的形象仅仅是起装饰作用还是玩具的重要组成部分？如果孩子仅仅是因为玩具上的形象想要得到那个玩具，你可以通过买一个更好玩的玩具来满足他的要求。
来自学校同龄人中的一股力量使得大一些的孩子对某种特殊物品和品牌更为执着，这种影响甚至会超过电视。渴望成为群体中的一员，是孩子社会化的里程碑。现在他不再一个人玩耍，而是想要和其他人一起活动，这就意味着他的玩具和运动器械也要和大家的一样。既然和学校同学一起玩耍是培养社会适应性的一个主要练习，游戏锻炼的不仅仅是儿童的思维能力和想象力，主要是竞争力、合作能力和共同分享朋友的能力。儿童们会比较他们收集了多少不干胶贴画，玩电子游戏的积分有多高，读过多少本书。但是他们这样做的目的不是为了成为最好的、最出色的人，而是在尽最大努力在宣称自己属于这个集体。学龄儿童并不是想让你一定给他买最流行或最贵的东西，他只是希望他的同伴们拥有的东西，他也能拥有。
学龄儿童的另一个购买冲动来自他的收集欲望。孩子们喜欢将收集物品作为掌握某一特殊领域的方法。无论你的孩子是收集恐龙的名字，还是收集微型独角兽的模型，或是商业卡片，通过收集，他精通了该领域的知识，有时甚至可以超越成人对这一方面的了解。除了收集，没有什么还能带给孩子同样的满足感，即使是他的艺术创作和发明工作也不行，因为它们无法用外在的标准去衡量。儿童能准确地知道他收集了多少张棒球卡，他的芭比娃娃价值多少，他还需要再买多少张星球大战中的人物图片。如果你的孩子有收集的爱好，那么你应该尽量将他的兴趣引导到收集一些消费不高的东西上，如收集石头或者昆虫，或者是收集一些内在价值高的东西，如书籍等。郝大义／摄
