尹淑梅
一天傍晚，我正坐在朋友的车里赶去办事，手机响了，是女儿打来的电话。电话里的她抽抽噎噎的，带得我的心微微一紧。从她断断续续的讲述中我总算搞明白了，是因为有一道数学题怎么都做不出来。题是这样的：“用2、3、4、5、6、7、8、9、10组成三个算式，每个数只能用一次。”女儿正在读小学一年级的第一学期，她能明白“每个数只能用一次”
的要求，却不可能处理得了这种抽象组合。该题的答案是我们在车里的三个人凑出来的：2＋7＝9，3＋5＝8，10－4＝6。
这道题会不会还有别的组合答案，我没再思考过。我只是因此反省起来，并且注意到其实这是一种普遍存在的教育现象。就是忽视孩子的发育水平，不断拔高要求让孩子去做他们没有能力去做的事情。
记得女儿上幼儿园中班的时候，老师曾经要求他们用一张彩纸，凭想象撕出一只狐狸，而且这只狐狸还要站得住。那次班里的大部分孩子都因为撕不出来哭了。还有拍球要正拍过百，然后再转拍过十。单腿蹦要多少个记不清了，反正是做不到的，等等。最典型的一个例子是对一位头脑可能微微有些障碍的孩子。老师要求他学会叠被子，但这个孩子总学不会。于是在一次午睡后，老师要求他叠被子到能叠好为止，这个孩子就一直对着被子紧张，由此落下了一紧张就发烧的毛病。
每个成年人都知道，居家生活花销，要符合收入实际；出门工作计划，要符合能力实际。那么对待孩子的教育，为什么就常常不能符合孩子的生理发育水平实际呢？像上面谈到的那道数学题，它除了让孩子觉得自己笨而损伤孩子的自信心外，还能起到什么作用？“相信自己能行”，是通过不断证明自己能行得到的。自信心的树立，需要的是鼓励，而不是打击。给孩子多一份合理的要求，多一份发自内心的鼓励，于你于我并不难，孩子却有机会受益终身。
