记者近日从有关方面获悉，上海中小学二期课改不久将在全市2000多所中小学起始年级全面推行。而去年，二期课改试点教学刚刚在上海179所幼儿园、中小学中推行，效果如何未有定论。有关教育专家认为，一期课改一轮未完，二期课改就仓促上阵，而且二期课改的配套教材、考试改革方案、课程评价、课改方案、教师培训等都没有作好充分准备，二期课改的全面推开是否可缓行？

　　课程教材改革作为一项教育科学工程，必须按照科学规律办事。1993年，一期课改在上海中小学全面展开，按照教学规律，一期课改需要12年才能完成一轮，至少应至2005年才能结束；课改的科学程序应当是先制订课改方案、拿出课程标准,然后再出教材。但二期课改在没有及时对一期课改进行全面总结、反思的情况下，就已仓促出台，有的教材编写甚至先于课程标准的制订，使得二期课改的教学实践十分被动，也造成了考试等配套评价机制的滞后。

　　教材由于匆忙赶出，缺少反复校正，二期课改难免忙中出错。由于编写力量有限，仓促上阵，试点学校去年9月开学，二期课改教材6月份还在印制中；到今年1月份开学时，部分教材甚至还没印刷出来。课改教材没有经过反复论证就发到了学生手里。有关专家认为，课程标准没有出来，课改教材科学性没法得到切实保证。

　　对校长、教师培训的滞后，也使二期课改难以一步到位。二期课改始于去年9月，可校长8、9月份才开始培训，教师在开学前几天才看到教材，造成校长思想准备不足，教师转轨颇有难度。二期课改内容讲究知识的综合性、跨学科性，而我国师范院校采取的是单科深入的培养模式，教师面临着知识结构老化、单一的缺陷，难当二期课改重担。在这种情况下，有关部门去年组织了一批教师培训，可第二批起始年级的教师培训没能继续跟上，新一届起始年级的任课老师对二期课改教材非常陌生，连教师对新教材都还没吃透,怎么会不影响教学效果？

　　创新人才的匮乏确实迫切需要实施教育改革，上海推行的中小学一期、二期课改也符合时代的需要，一期课改走在全国前列，10年实践取得了显著成绩，二期课改的理念则更进一步，是项惠及千家万户的教育工程。但好事要看怎么办，二期课改牵涉到资金的投入和教师的培训，牵涉到先进素质教育理念和落后教学实践之间的矛盾，不能一蹴而就。有关专家提议，对二期课改应加强研究，集中专家和基层单位作充分论证，既要考虑到前瞻性、先进性，也要考虑到可行性与现实性，让二期课改走得稳当些。本报记者华巨锋庄玉兴