遇到一个理想中的好老师，是孩子和家长共同的荣幸。可是这样的荣幸降临的机会似乎不很多。

　　李女士一直不怎么和孩子的老师联系，因为知道自己的想法和时下大部分家长及老师的想法有许多不同，怕自己的教育理念在老师那里遭遇打击，也怕给老师造成心理压力。

　　可是，那次老师找到了她告状，说她的孩子总爱和学习成绩不佳的孩子玩在一起，李女士有一点沉不住气了。老师肯定是好心好意，这一点李女士毫不怀疑。但是这“状子”怎么听着那么耳熟呢？李女士不知道该哭还是该笑———差不多30年前，她的老师向她妈妈说过几乎一模一样的话。因为自己曾经的经历，李女士肯定不会像当年她妈妈对她那样对孩子什么都不问就一通狠责骂。她假装什么都不知道，把真实目的“埋伏”在似乎瞎聊的言语之中，和孩子东扯西拉。虽然费了很多心力，但李女士庆幸孩子终究还是把她认作了无话不说的大朋友，给了她真实了解孩子及孩子朋友的机会和快乐。

　　由此李女士想到的不是自己这一个孩子。如果不是自己有相似的经历，她能够理性地对待老师反映的问题吗？更进一步地说，老师对孩子是不是足够了解？老师是不是能够像她一样走进孩子的心灵深处？李女士想的是，老师如何才能够胜任对这个时代的孩子的教育和引导？特别在寄宿学校里，老师和孩子在一起的时间比孩子父母和孩子在一起的时间还长啊。学校给孩子的，除了文化知识课本知识，还应该包括其他更多方面。（五）淙淙