寄宿的孩子最快乐的事情是有一大帮年龄差不多的孩子成天生活在一起。问了几个寄宿孩子的父母，都感觉自己的孩子没有通常独生子女的“独”，应该算是寄宿结出的“正果”之一。

　　可是也正因为一帮孩子成天生活在一起，玩玩闹闹中，各种各样的矛盾会特别明显地表现出来。比如个性强的和个性弱的、爱热闹的和好安静的、话多的和话少的……处理好这些人与人之间的关系，孩子们当然没有经验，需要老师和家长的辅助和指导。

　　所以，几乎每位寄宿孩子的家长都很强调老师特别是生活老师对孩子课堂学习以外的关心和了解。

　　于是老师有了老师的苦恼———如何与学生多建立沟通，如何与家长协调，如何在贯彻学校教学方针的同时更好地发掘孩子的特质更大程度实现家长对自己孩子个性发展的要求。

　　在周五接孩子的家长堆里，最能够听到家长们对学校的抱怨，比如给孩子们的玩乐时间多还是少，比如食堂伙食营养够或者不够，比如洗澡、如厕方便不方便，比如每天每门课程的作业量大不大。从家长一点不隐讳的话语里，你很容易感觉到，家长们的“胃口”是多么的不同；你也很容易就会去想，学校怎么做才能提高家长对学校的满意度呢？

　　不少家长尤其是寄宿制学校学生的家长，认识上有一个误区，那就是把孩子交给学校了，教育的责任就完全转移到学校的肩上了。当孩子有任何的问题，家长很自然就把学校摆在了“第一责任人”的位置上。很少有家长主动检讨自己对孩子的教育做了什么、做得够不够，检讨自己在教育孩子的问题上是不是和学校建立了经常的顺畅的沟通。

　　应该承认，现在的孩子和从前很不一样，现在的家长也和从前很不一样。学校如果还用多少年多少代传承下来的教学方法和教育思路，不来一点改进，不跟上时代的发展，不加紧研究如今的学生和家长的心态和想法，学校教育很难得到良好的发展？

　　这，正是我想邀请各位共同探讨的问题。（六）淙淙