四川新闻网-成都晚报讯

　　日前从湖北某媒体传出消息由于多数学生反对，朱自清先生的名篇《背影》一度落选鄂教版语文教材。学生反对的代表性理由是“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。此消息一度引起媒体和广大读者的巨大争议。9月14日，武汉某报证实消息为记者采写失实，但此次《背影》事件所引起的震荡本身，却值得我们深思。据《北京青年报》

　　中学生对现行语文课本感到“陌生”

　　《背影》差点落选鄂教版语文教材的消息经媒体曝光之后，不由得引起人们的反思，学生到底喜欢什么样的语文课本呢？9月15日中午，在龙泉大街的胡子面馆，灵通妹随机调查了一群龙泉某中学的一些学生，他们普遍反映，对现在的语文课本感到有些“陌生”。

　　已读初三的小静认为，“语文课本的变化好像比较频繁，现在初一的课本和我们当初学的课本，就有好多不一样的课文了。比较之下，数学等其他科目的变化不太大。”一旁的王艾雨（音）说，“不管咋个调整，反正就是没有我喜欢看的课文。”张雨在一旁笑哈哈地说：“我觉得好多（上个世纪）二三十年代的人写的文章，语句都不通，但我们老师说这是那个时代特有的现象，我就想不明白，那个时代的东西，我们学那么多干什么？”“还有文言文，也太多了”。自称叫“丫头”的惠敏说，“现在是经济社会、商业社会，几时用得到古文嘛？课本里安排一两篇就够了噻。”

　　当灵通妹问及他们是否喜欢《背影》时，有人说喜欢，也有人说不喜欢。张雨说：“我觉得《背影》很感人的，虽然我也不喜欢其中一些句子。”惠敏接口说：“我觉得有些语句‘假’得很。”这个说法让灵通妹有些摸不着头脑，“咋个‘假’得很呢？”“是嘛，”惠敏说：“我对我父亲就是有啥子说啥子，我觉得儿女对自己父亲，哪儿有那么多的‘过场’嘛？！”

　　今年刚上初一的孟强翻开自己的语文课本，对不少课文都有点摸不着头脑。市内某中学的语文老师肖老师私下说，“从以往的学生反馈来看，政治性过强的选文很难引起学生兴趣。语文课毕竟不是政治课，有些选文离孩子今天的生活和理解能力太遥远。教了这么多年书，听到学生最大的反映就是语文课本中没有几篇文章是他们喜欢的。”谁来决定孩子对课本的喜好？

　　学生是语文课本的受众主体，但他们的想法却最容易被忽视。编书的人只用自己的眼光来选课文，然后按照教学大纲的“知识点”来设计练习题，用书的学生只能接受编书者“善意”地安排。而这样的逻辑演变结果是：学生们读不到自己喜欢的课文，常常不得不面对“读不懂”的文章和同样难懂的课后注释。上述某中学肖老师说，她的学生每一个都背得出《背影》的中心思想，却几乎没有一人记得《背影》究竟说了些什么。

　　青年作家冉云飞认为，现在初中生不喜欢《背影》这样的经典文章，主要是时代的原因，也和课本编写者没有与学生形成互动有很大的关系。“现在的初中生都是独生子，吃喝都有父母照顾着，很难体会到《背影》所要表达的含蓄情感。我们的一些课本编写者有时也太自以为是了，非要把自己认为好的东西强加给学生。而现在的初中一年级学生年龄普遍偏小，理解《背影》这样的课文确实有点难度。”

　　但这种自以为是的想法好像没有消失的迹象。教了十多年初中的某中学张老师说，初一课本中有一篇课文文后的“自读检测题”是：下面的句子应当用怎样的语气来朗读？这类“弱智”的问题让张老师很不解，他说：“一千个读者有一千种读法。编写者有编写者的读法，学生也有学生的读法。作为教师，我们最需要的是孩子能‘读’出自己的想法。”善意的编写者希望学生在对句子的“读法”中，能够理解课文所蕴涵的深刻思想，但假如孩子不喜欢，他能读懂吗？

　　从另一方面说，孩子对《背影》的不理解，也和现在老师的一些教学方法不无关系。著名诗人、学者流沙河先生认为，一些教育工作者在教学时没有投入感情，是现在的学生不能很好地理解课文的一大原因。他说：“应试教育使得一些老师过分看重语文基础知识的教育，他们不遗余力地讲解句子的构造，分析了句与句的转承，把一篇文章解构得支离破碎，完全不带感情色彩。如此一来，孩子们自然难以理解文中的深厚感情了。”中学教材应该多元化

　　怎样才能编出学生们喜欢的课本？这是摆在教材编写者面前的难题。教育学家何光闾教授认为，要编出学生们喜欢的课本，必然要对课程编写进行改革。语文课程的编写只要掌握“做事”与“做人”两个大的方向，具体的某篇课文则不要做过分要求。灵通妹从有关部门获悉，目前正在实行的课程改革中，一个近期目标就是由学校来选择课本，这在一定程度上能够让学生选择到自己喜欢的课文。

　　个体书商何平认为，课本编写也要允许民间出版企业的介入，才有可能打破在教材编写中，教育主管部门与官方出版社一统天下的格局。他说：“值得关注的迹象是，一些民间出版商已经开始在做这样的工作了，教材编写中已经出现竞争态势，相信不久以后，学生们就可以自由地选择自己喜欢的课本了。”

　　据省教育出版社的一位老师介绍，成都市没有用鄂教版语文教材，她表示“不太清楚现在学生的一些想法”。成都市教委宣传处的戴老师说，成都市用的是国家教育部的统一教材，“是否可以竞争选用教材不太清楚，但今年成都市还是选用的统一教材。”

　　今日链接

　　学生投票选课文上海中小学教材“变脸”

　　近日，上海的中小学二期课改教材有49册新鲜出炉，前几年已推出的新教材也有多种重新进行了修订。

　　用上课改教材的学生人人有一个“特权”：可以自己选择每个单元要学的课文。每个单元学哪些课文、不学哪些课文，教师会征求全班同学的意见，如意见不统一，就举行表决，以超过三分之一同学的意见为准，这是从新教材“提倡重视学生的个性发展，满足他们的个性化学习需求和发展”的思想出发的。《新闻晨报》2003年9月2日为带动经济发展地方官员介入中学教材变动

　　《隆中对》，一篇节选于《三国志·蜀志·诸葛亮传》的三百余字短文，曾入选人民教育出版社所编初三课本，1988年后淡出，2001年经审查通过复又入选。7月18日，湖北襄樊某报载《〈隆中对〉“复出”的背后》，披露襄樊市为了使《隆中对》重返中学课本所做的种种工作。

　　7月31日，河南南阳媒体原文转载此文，在南阳各界引起强烈反响。从8月16日起，南阳市举行了“捍卫历史，尊重史实，诸葛亮南阳躬耕地万人签名活动”。与《隆中对》入选同一课本的还有诸葛亮的《出师表》。该文中的“南阳”在课本中被注释为“襄阳一带”。此解同样在南阳引起大哗。

　　上述纷争的背景是诸葛亮躬耕地到底位于河南南阳还是湖北襄樊的史实之争，引发的思考却是：教科书是否能够并且应该承载带动地方经济发展的重任？教科书是否可以给有争议的史实变通地下结论？《北京青年报》2003年8月29日