新学年之初，一项名为“2049上海试点项目”的科学教育课程在本市33所中学展开。根据计划，市科协组织一批科学家走进中学校园担任导师，负责11个前沿科学专题的教学。然而，记者近日在试点学校发现，由于导师人数难以满足学校需求，不少学校面临“空欢喜”的尴尬。

　　科学家为何缺席课堂？

　　科学教育课程的开设受到学校欢迎，各试点学校纷纷调整课程设置，把新课程排入正式课表，然而不少学校的第一堂课差点“开天窗”。某重点高中原计划请导师来校上4次课，可专家“实在排不出时间”，学校只好全部安排本校教师“救场”。有的导师小有名气，可到场的却是他指导的研究生，令中学师生失望不已。

　　“太忙”是专家无法到场的一致理由。然而，上海具有高级职称的科技人员有5万多人，只要10％的人员能够加入学校科普工作，大家互相“补台”，33所试点学校乃至全市2000多所中小学的科普工作就不会成为问题。看来，在专家“太忙”的背后，还有更多值得深思的原因。

　　参与科普是“不务正业”？

　　“做课题、搞研究才是我们的本职工作，至于做科普，纯属社会公益活动，充其量也只能算‘副业’，业余时间做一两次还可以，但要牺牲工作时间去做，就有‘不务正业’之嫌了。”一位专家的这种科普观在科技人员中很有代表性。

　　对这个问题，法国科学家萨尔帕克说过：“科学家理应承担下一代科学启蒙的义务”。这位诺贝尔物理学奖获得者“着迷”于青少年科学教育，去年不远万里来到上海，一头扎进幼儿园、小学，观摩学生实验。在美国，研究人员可以放下手头的工作，飞行数千里，去给一个碰到难题的中学生提供指导；著名科普刊物《科学美国人》的撰稿人绝大多数是前沿领域的权威专家，集体“不务正业”是基于这样一种理念：“在整个科学传播链中，科学家是无可替代的‘第一发球员’。”

　　同时，科普对于科学家来说，并非仅仅意味着付出，实际上也是一个展示科研成果和科学思想的舞台，不少闻名世界的科学家如法拉第、爱因斯坦、霍金，同时也是著名的科普作家。为他们赢得世界声誉的不仅是他们的科研成果，还有《物理学的进化》、《蜡烛的故事》、《时间简史》等畅销科普名著。

　　如何吸引科学家参与科普？

　　今年年初，科技部规定，国家重大专项研究项目必须划出一定比例的经费用于科普宣传，在促进科学家投身科普事业上迈出了可喜一步，但毕竟只局限于国家级项目。而在欧美国家，不少科研基金规定:科学家从事科普，即可享受追加拨款。这种鼓励做法值得借鉴。

　　建立学术研究经费的公众监督机制也是吸引科学家主动投身科普的有效途径。在国外，由政府提供经费的科学研究项目，需要受到纳税人的监督，从保障研究基金的角度出发，科学家有必要让公众了解他们的研究工作。在这方面，有关部门能否进行探索和尝试，引导科学家摆脱“埋头搞研究”的工作模式，而把让公众了解科学和提高科普能力当作一项重要的日常工作。本报记者金柯