本报讯（记者金文兵）一堂课上热热闹闹的，就是新课程教学吗？从1979年即开始研究教学法的湖北大学黎世法教授昨日对此提出质疑。有所中学，教师一上课，首先用投影仪将本节课应解决的若干问题投射到银幕上，接着要求学生带着这些问题自学。10分钟不到，教师开始点学生回答问题，并借与该生的对话，纠正其片面性，然后再点另一个学生回答……如此这般，学生回答完教师的提问，一堂课也就结束了。像这样的课，在很多人眼里，可能很精彩。但黎教授不这样认为。因为，这堂课里，学生仍是被动的。首先，学生的阅读时间被老师“一刀切”了，老师并不了解多数学生是否弄懂了课文。而问答式的师生对话，使学生完全被老师牵着鼻子走。最核心的是，师生一问一答，参与对话的学生也许明白了一个问题，但并不意味着弄懂了所有问题，而且也不代表全班学生都弄懂了这个问题。据调查，有些学校实行新课程教学后，教学质量反而下降，学生成绩开始两极分化：优秀生减少，差生增多。黎教授认为，其主要原因在于，老师没有处理好个体学习与合作学习的关系。因为，学生要掌握任何一种知识，都需要通过自己动脑“独立学习”。这个学习知识的过程，是任何人（包括老师）或物（包括现代化的教学手段）都不能代替的。